一、初中地理教學采用體驗式學習法的必要性

在初中地理教學中，體驗式學習法堪為是一種行之有效的方法，其是建立在對于周圍事物的實踐認識的基礎上的，學生通過心理感受增加對于知識的認識和理解。這種建立在學生特性特點基礎上的學習方式，需要教師創(chuàng)設課堂教學情境，使學生按照自己的思維方式獲取知識，而不拘泥于教材內容本身，從而激發(fā)學生對于地理知識的興趣，并在此基礎上，調整學習態(tài)度。從初中地理教學的角度而言，實施體驗學習對于地理教學目標的實現(xiàn)是非常有利的，其是將地理學科知識的特點與初中學生的思維特點和個性特點相結合，而制定出來的新型學習方式。在初中地理課堂教學中，更為強調地理課堂情境，并根據(jù)教學內容的特點創(chuàng)建獨特的課堂教學模式。在教學環(huán)節(jié)中，更為強調實踐性和互動性，以促進學生的反思能力和知識的反饋，達到初中地理教學的預期效果。

二、初中地理教學中的體驗式學習方法

在地理教學中，體驗教學方法可以根據(jù)教學內容制定，通常所采用的體驗式學習方法包括動手操作、社會實踐和情景體驗法。

（一）動手操作的體驗式學習方法

動手操作的體驗式學習方法，就是讓學生在親手操作中學習地理知識。在具體教學中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內容與地理知識內容緊密相關。比如環(huán)境和資源的地理教學內容，要讓學生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學生拼圖，以使學生對于各地的自然特點印象深刻。

（二）社會實踐。初中學生的形象思維能力很強

讓學生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學內容，并引發(fā)各種思考。學生在實踐中學習，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學會的學習和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學習方法可以采用社會調查訪談和實地考察參觀法兩種方法。

1.社會調查訪談。在初中地理學習中，社會調查訪問是重要的教學內容，通過這種方式的教學，可以提高學生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學生求真務實的精神。要實現(xiàn)初中地理教學目標，社會調查訪談是體驗式學習中較為有效的途徑。

2.實地考察參觀法。為了培養(yǎng)學生實地考察的能力，可以帶領學生參觀某地區(qū)的自然風光，并深入了解當?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強了學生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設想的藍圖，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）課堂情景的體驗式學習方法

初中地理教學中，創(chuàng)設課堂教學情境是最為常用的體驗式學習方法。學生作為地理課堂教學的中心，要積極此參與到情境當中，體驗地理內容并參與其中。

1.引導學生快速地進入到學習角色中。在地理課堂教學中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設課堂情境，讓學生參與其中，以通過體驗地理問題提高學生思考力。學生很快地就會進入到角色當中，通過體驗情境中的樂趣，迎合了學生的好奇心理，并積極主動地對于未知的問題一探究竟。

2.運用多媒體輔助教學。初中地理教材的編寫上雖然已經(jīng)實施了改革，以圖文并茂的編寫形式為主，但是對于初中學生來講，這些地理知識仍然很抽象，要以形象思維理解這些地理知識依然很困難。諸如，地理學科具有區(qū)域性特點，不同的地區(qū)依賴于不同的地理環(huán)境，就會自然景觀各異、文化背景不同。比如在初中地理教學中，對于風土人情的研究，就需要運用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的畫面，相應的背景音樂等等，調動學生的感官，從而將初中學生形象化的思維方式充分地利用起來。將抽象的教材內容以聲像形式呈現(xiàn)在學生面前，不但擴展了學生的視野，還讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”之感。讓學生在虛擬卻直觀的教學情境中學習，使得對于地理學習的態(tài)度發(fā)生改變，不再認為學習地理是一種負擔，而是可以輕松愉快地度過。這種生動而形象的教學方式，讓抽象的地理知識更富有真實感，從而獲得了良好的教學效果。

三、結論

綜上所述，在初中地理教學中，體驗式學習法是建立在地理教學內容和初中學生個性特點的基礎上的，使得抽象的教學內容以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，而學生從形象思維的角度理解地理知識，在教師的引導下完成提高學習效果。在初中地理教學中運用體驗式學習法，可以挖掘學生的思考潛力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化教學的目的。

作者：陳宏偉 單位：福建省晉江市金山中學