一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組建單元教學(xué)框架

加拿大語言學(xué)家H.H.Stern認(rèn)為，外語課程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大要素①。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體決定著外語課程教學(xué)的成效性。因此，Stern提出外語課程的每一個(gè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)均受語言教學(xué)大綱、文化教學(xué)大綱、交流活動(dòng)教學(xué)大綱和一般的語言教學(xué)大綱的綜合指導(dǎo)。對于這種綜合大綱指導(dǎo)下的外語課程設(shè)計(jì)方法，Stern將其稱為theMultidimensionalCurriculumApproach（簡稱MDCA）。MDCA強(qiáng)調(diào)教師要將課堂的教學(xué)過程分為課前導(dǎo)入活動(dòng)（Pre-activity）、課中學(xué)習(xí)討論活動(dòng)（While-activity）和課后拓展提升活動(dòng)（Post-activity）三個(gè)階段，并完成輸入、協(xié)商和產(chǎn)出三大基本任務(wù)。同時(shí)Stern指出，學(xué)生通過外語學(xué)習(xí)外語語言還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》課程是一門與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合的英語專業(yè)用途課程的導(dǎo)讀課程，兼顧計(jì)算機(jī)專業(yè)和大學(xué)英語課程的要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯的技能操練，和熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行與本專業(yè)知識相關(guān)的交流與溝通能力的培養(yǎng)。我們以此為教學(xué)目標(biāo)來組建《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》課程的單元教學(xué)框架。由此，本著實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)成效最大化，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》課程采用的是基于Stern的MDCA理論研制的“大學(xué)英語專業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”為其教學(xué)模式。

二、按照LCCL模型設(shè)計(jì)課例

基于SternMDCA理論研制的“大學(xué)英語專業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”指導(dǎo)下的每個(gè)單元教學(xué)過程及其每一個(gè)教學(xué)步驟都圍繞教學(xué)內(nèi)容的四維要素制定教學(xué)目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)（Language）、專業(yè)拓展目標(biāo)（Content）、交際活動(dòng)目標(biāo)(Commutationactivities)和學(xué)習(xí)策略(Learningstrategies)目標(biāo)。四維教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下組建的教學(xué)步驟結(jié)合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立查閱網(wǎng)絡(luò)及圖書館文獻(xiàn)資料，課外合作學(xué)習(xí)小組開展與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)、撰寫小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告，課堂小組集體演講匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、并接受教師和同伴對演講的評估等教學(xué)方式。每一個(gè)教學(xué)步驟都有與單元教學(xué)過程中四維教學(xué)目標(biāo)(Unitobjectives)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)（Lessonobjectives），并在教學(xué)程序上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、教學(xué)手段、作業(yè)布置、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)②。

1．教材編制

為了編制《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》，除了專業(yè)老師的指導(dǎo)外，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館圖書資料等各種渠道收集專業(yè)英語教材，查找與本課程相關(guān)的章節(jié)，通讀各種版本的參考教材之后，整理教學(xué)材料，并編制講義。每個(gè)單元上課之前，教師通過“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”將單元講義與相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.與專業(yè)教師共同備課

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》是一門跨學(xué)科的課程，既要涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識又要符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，要求兩個(gè)學(xué)科知識的有效結(jié)合，于是課程組與專業(yè)課程教師開展合作備課。由專業(yè)課程教師來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，英語教師負(fù)責(zé)語言操練與應(yīng)用設(shè)計(jì)。大家共同協(xié)商、探討，編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)一步制定符合“卓網(wǎng)工”學(xué)生需求和特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并且反復(fù)討論相應(yīng)的教學(xué)材料，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程的六個(gè)單元（章）及其每一課（節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容與基本要求。

3.課堂教學(xué)方式

①《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語》大班課堂上采用圓桌合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生溝通與理解能力;②小班課堂上，學(xué)生就課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的成果進(jìn)行匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生PPT制作能力、英語演講能力等；③課堂教學(xué)主題、課外作業(yè)與評估相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)反思、自主學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)、閱讀、概括匯報(bào)等能力。（本文來自于《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見。）

三、教學(xué)效果

近年來“卓越工程師”大學(xué)英語教學(xué)以“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”為依托，充分開發(fā)平臺資源，努力設(shè)計(jì)出讓學(xué)生滿意和受益的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外學(xué)習(xí)延伸、課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)與評估相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)“‘卓工’英語課內(nèi)外教學(xué)一體化整合”為宗旨，設(shè)置了包括“英語學(xué)習(xí)社”“、佳片有約周末影院”“、英語素質(zhì)拓展訓(xùn)練營”、“寢室英語學(xué)習(xí)結(jié)對”、“英語文化節(jié)”等‘卓工’英語課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)英語自主學(xué)習(xí)一體化交互教學(xué)模式，摸索出了一種適合當(dāng)前國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式。

作者：余春梅 單位：溫州大學(xué)外國語學(xué)院