第一篇

一、植根生活，表情達(dá)意，手寫我心

作文是一種練筆活動(dòng)，它要求不僅要反映生活，還要能夠表情達(dá)意。只要植根于生活的沃土，只要我手能寫我心，就能寫出好文章。小學(xué)生的人生閱歷較淺，寫作文離不開生活，教學(xué)中教師可根據(jù)作文內(nèi)容聯(lián)系生活，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景搬入課堂，從而讓學(xué)生寫出真實(shí)可感的文章來。此外，教師也應(yīng)教給學(xué)生寫作方法，使其學(xué)會(huì)表情達(dá)意。例如，寫人。在動(dòng)手下筆前，學(xué)生的腦海中就應(yīng)對(duì)這個(gè)人有一個(gè)大致了解：他的外貌是怎樣的，有什么性格特征，他常說的話是什么，他做事如何，他說的話和行動(dòng)與其性格是否吻合。又如，寫事。寫事前，學(xué)生必須回憶一下這是一件什么事，這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，開始是怎樣的，經(jīng)過是怎樣的，結(jié)果又是什么。最好能列出提綱，按照提綱或者構(gòu)思好的思路去有條不紊地寫出來。而不論是寫人，還是寫事，寫好以后，學(xué)生都要將心里想的和筆下寫的進(jìn)行一下對(duì)照，把“不像”和“不是”的地方加以修改，直至寫的和想的一致，心口相符。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)觀察，快樂作文

觀察與寫作的關(guān)系相當(dāng)密切，觀察是寫作的基礎(chǔ)，寫作離不開觀察。而觀察是一個(gè)智力過程，它需要知覺、思維、語言等綜合作用，是人們認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，是獲取知識(shí)的源頭。作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些集有趣味與知識(shí)性于一體的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，利用多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)一次在銀屏上“看球賽”的觀察活動(dòng)。教師可把全班學(xué)生分為兩部分，讓一部分學(xué)生去觀察球場(chǎng)上足球隊(duì)員的活動(dòng)，另一部分觀察觀眾席上“粉絲”的情況。觀察完畢，再動(dòng)筆寫作。學(xué)生都帶著各自的目的觀球賽，通過敏銳、細(xì)致的觀察，抓住了球賽的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了一篇篇生動(dòng)形象的文章。總而言之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生再也不用憑空想象、胡編濫造，而且大多學(xué)生都寫得生動(dòng)活潑。如此教學(xué)，每次活動(dòng)學(xué)生都能在笑語歡聲中度過，每一篇作文都能在輕松愉悅中完成。

三、注重兩記，不拘一格，練筆豐材

注重“兩記”，指的是要注重日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，若能多多訓(xùn)練，加以容量，勢(shì)必能提高寫作水平。因此，語文教師要重視日記寫作，提倡學(xué)生多寫日記，以鍛煉自己的寫作技巧。而日記的寫作，學(xué)生可選取一些自己感到有意義的人、事、物、景、理，將其訴諸筆端，可以寫家庭趣事，可以寫校園生活，可以寫社會(huì)見聞，可以寫民情風(fēng)俗，可以“話說環(huán)保”，可以暢談學(xué)習(xí)心得……讀書筆記，也是學(xué)生積累作文素材的重要途徑之一。學(xué)生讀書筆記（讀書札記）的內(nèi)容應(yīng)不拘一格，讀完一本書，或者讀完一篇文章，可以寫寫心得體會(huì)，可以寫寫讀后的感想，想寫什么就寫點(diǎn)什么，愿意怎么寫就怎么寫。作文教學(xué)中教師可為學(xué)生推薦一些健康的、積極向上的課外讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并要求學(xué)生摘抄一些好的詞句、一些精彩的片斷，從而逐漸豐富作文素材。

四、總結(jié)

無論是記日記，還是寫讀書筆記，都必須要用心，用眼睛將看到的亮麗畫面和精彩瞬間捕捉下來，用耳朵將聽到的美妙聲音與和諧音符錄下來，用心的筆觸，將感受到的喜、怒、哀、樂記下來。這樣，天天動(dòng)筆，天天動(dòng)心，思路就會(huì)更加開闊，素材就會(huì)越積越多，寫法也會(huì)越練越活。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作時(shí)就再也不會(huì)無從下筆、言之無物了。

作者：崔利英 單位：河北省平山縣觀音堂鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

第二篇

一、分級(jí)目標(biāo)進(jìn)行逐步實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，沒有目標(biāo)的努力是毫無方向的。這里所說的目標(biāo)激勵(lì)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中首先確立一個(gè)寫作的目的性即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后再把這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的總目標(biāo)分解為若干小的、階段性的子目標(biāo)。我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中，可以從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的寫作水平，根據(jù)學(xué)生的不同層次，以及不同的基礎(chǔ)情況，對(duì)本堂課的寫作教學(xué)或某一段的寫作教學(xué)提出不同目標(biāo)，務(wù)必使學(xué)生通過一定時(shí)間的努力，達(dá)到各自預(yù)期的目標(biāo)，從而在成功的喜悅中獲得力量。

在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)提出新的目標(biāo)，以保持激勵(lì)效應(yīng)的長(zhǎng)期性。比如，在小學(xué)低段可確立能寫一段完整的話的大目標(biāo)，然后先從小目標(biāo)能寫一句完整的話開始練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了會(huì)寫一句話這個(gè)小目標(biāo)后，一定會(huì)很高興，內(nèi)心充滿喜悅和自信，然后再去完成下一個(gè)目標(biāo)會(huì)寫一段話，甚至更大的目標(biāo)，這樣一步一個(gè)臺(tái)階，就會(huì)每步都能嘗到成功的喜悅，得到成功的激勵(lì)，逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

二、分?jǐn)?shù)累加進(jìn)行高分激勵(lì)

分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生作文水平的尺度，是作文成績(jī)的最好體現(xiàn)。分?jǐn)?shù)也是一種信息，這個(gè)信息反饋給學(xué)生后，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作文產(chǎn)生一定的積極效應(yīng)。對(duì)小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)有著明顯的激勵(lì)作用。一般來說，高分往往能激發(fā)學(xué)生作文的積極性，低分則會(huì)不同程度地挫傷積極性。尤其是中低段的小學(xué)生，他們往往根據(jù)老師所給的分?jǐn)?shù)判定自己的學(xué)習(xí)效果。如能適當(dāng)拔高作文的分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)成為一種激勵(lì)機(jī)制，無疑會(huì)給學(xué)生帶來寫作的正效應(yīng)，使之保持并不斷提高作文的積極性。宋運(yùn)來老師就在他的作文課上給出了200以上的高分，做法是首先制定一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分要求，累加自己的作文分?jǐn)?shù)，每符合一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就疊加10分、20分、30分、50分等不同的分?jǐn)?shù)，直到再找不出符合標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)為止，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，同時(shí)努力要求自己按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的習(xí)作水平。

三、運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)語點(diǎn)撥進(jìn)行激勵(lì)

評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文效果的一種評(píng)價(jià)形式，同時(shí)也具有重要的激勵(lì)作用。教師要掌握好評(píng)價(jià)的尺度，實(shí)事求是地反映出對(duì)學(xué)生作文的看法。對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)，要熱情洋溢地予以肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)作文的缺點(diǎn)也應(yīng)指出，但要以商榷、探討的口吻，讓學(xué)生聽起來入耳順心，容易接受教師的點(diǎn)撥，從而改正缺點(diǎn)。如“這一段寫得再具體一點(diǎn)會(huì)更好。“”這個(gè)詞可否換一下？”等等，切忌“內(nèi)容空洞”“層次不清楚”“中心不突出”這些大而無當(dāng)且又能嚴(yán)重刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)的話語充斥學(xué)生的作文本，打擊學(xué)生的習(xí)作自信心。

四、及時(shí)講評(píng)作文進(jìn)行當(dāng)眾激勵(lì)

講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)應(yīng)主要采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，要通過講評(píng)給予熱情鼓勵(lì)，它既是學(xué)生前次作文的總結(jié)，又對(duì)學(xué)生今后作文具有指導(dǎo)價(jià)值。一次習(xí)作完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文給予指導(dǎo)，從激勵(lì)的原則出發(fā)，好的文章段落，要讓作者當(dāng)眾宣讀，尤其對(duì)差生，哪怕通篇寫得平平，但即使有一個(gè)句子或者一個(gè)詞語使用得好，教師也不要漏過，及時(shí)給予表揚(yáng)。通過講評(píng)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。

作者：劉春國 單位：河北省灤縣王店子鎮(zhèn)韓新莊小學(xué)

第三篇

一、培養(yǎng)寫作創(chuàng)新觀念

在寫作教學(xué)過程中，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生們的寫作創(chuàng)新觀念，在寫作上提高學(xué)生的文筆。教師可以給學(xué)生展示一些國外的寫作模式來進(jìn)行賞析，讓大家看到新穎的文學(xué)創(chuàng)作。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于語文中的寫作來講比較單一，枯燥。教學(xué)模式也比較乏味，學(xué)生沒有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們只是按照教師的任務(wù)來完成，認(rèn)為這是教師留給的作業(yè)必須要完成，學(xué)生不能將寫作看重。教師面對(duì)于此很茫然，教學(xué)工作者很想打破這種局面。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師采用多媒體輔助教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。讓大家欣賞和想象。讓學(xué)生通過多媒體的視覺效應(yīng)以及動(dòng)畫美感來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓大家真正的感到寫作的重要。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，促進(jìn)寫作

培根說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。在寫作中，教師非常注重學(xué)生的閱讀量。因?yàn)閺拈喿x中可以讓學(xué)生看到很多新穎的文學(xué)作品。在閱讀中可以提高學(xué)生的思維能力，在閱讀中也可以增加學(xué)生的詞語積累量，在寫作中也能促進(jìn)學(xué)生寫成一篇優(yōu)秀的作文。在寫作教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行多方面的閱讀。教師會(huì)抽考幾名學(xué)生的詞語積累量，同時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生做“好詞好句本”，讓學(xué)生更好的詞語并且將這些詞語拿來做為自己的知識(shí)來用。在一段時(shí)間內(nèi)，教師還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行成語掌握比賽，指導(dǎo)學(xué)生積累成語，并且讓學(xué)生每周都做周記，讓大家豐富知識(shí)。為寫作積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀來開闊學(xué)生的視野以及思維，學(xué)生的知識(shí)源會(huì)永不截止。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重點(diǎn)，也是學(xué)生寫作水平的根本，它也是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程，也是學(xué)生思維能力以及抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練也是教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行聯(lián)想以及想象。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、順向思維等各個(gè)方面的思維邏輯性來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)思維訓(xùn)練中教學(xué)工作者比較看好在生活中訓(xùn)練，例如學(xué)生可以欣賞音樂作文，我在作文展示中播放音樂知識(shí)，讓學(xué)生賞析，體味作文的意境，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一種畫面。體會(huì)作者的心情。

四、自主寫作，有效學(xué)習(xí)

在寫作教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力非常的重要，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中，教師可以事先讓學(xué)生去觀察和留意要寫作的素材，讓學(xué)生去自我建設(shè)和自我奮斗寫作的材料，依靠自己的力量來得到的東西是最真實(shí)的，學(xué)生通過記錄的形式進(jìn)行識(shí)記。然后學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，教師在留置作業(yè)上也要求學(xué)生去主動(dòng)的探索。使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)才能獲悉良好的寫作素材，才能寫出更好的文章。

五、總結(jié)

總而言之，葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”所以在教學(xué)學(xué)生的寫作過程中，教師從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用自己的一切能力使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，并且寫的更好。教師是傳道授業(yè)解惑的人，教學(xué)方法是指引學(xué)生走向成功之路的人，教師會(huì)不斷的改進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生直擊寫作的成功之路。

作者：張銀雪 單位：浙江省溫州市永嘉縣烏牛第一小學(xué)