第一篇

一、構(gòu)建教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)

教師“五導(dǎo)”：導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)改、導(dǎo)評。課堂五個(gè)換位：變“主宰”為“主導(dǎo)”，教師角色換位；變“他主”為“自主”，學(xué)生地位換位；變統(tǒng)一為分類（分類要求、分類指導(dǎo)），教學(xué)思想換位；變“講———聽”為“引———思”，教學(xué)方法換位；變“范———仿”為“啟———悟”，教材功能換位。這種教學(xué)模式主要特點(diǎn)是把學(xué)生真正作為語文學(xué)習(xí)的主人，讓作文教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，成為學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思維、組合加工的過程。

二、嘗試新的作文評價(jià)，有力發(fā)揮導(dǎo)向功能

評價(jià)是教學(xué)行為的“指揮棒”。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我對作文教學(xué)的評價(jià)也進(jìn)行了一些新嘗試，主要注意了以下三個(gè)方面：

1.注意評價(jià)的發(fā)展性。進(jìn)行作文評價(jià)的目的既不是鑒定，也不是選拔。因此，我們的注意力并沒有放在評價(jià)尺度的精確性和評價(jià)分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性上面，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，盡可能地給學(xué)生興趣，增強(qiáng)發(fā)展自己個(gè)性的自覺性。

2.注意評價(jià)的差異性。即注意學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，思維水平等方面的特點(diǎn)，不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同的個(gè)體，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異。

3.注意評價(jià)的全面性。根據(jù)作文教學(xué)的綜合性，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是以學(xué)生的整體發(fā)展為前提的，而不是以犧牲整體發(fā)展為代價(jià)來促進(jìn)某一方面的發(fā)展。因此，在評價(jià)時(shí)不是脫離作文的整體教學(xué)目標(biāo)來評價(jià)個(gè)性的發(fā)展。整體基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展與提高，是我們開展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。

三、落實(shí)措施，把個(gè)性培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)各環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)讀寫結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)造搭橋鋪路。首先，在閱讀教學(xué)中加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法，增長知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，積累語言和材料。特別對不同風(fēng)格獨(dú)具特色的文章加強(qiáng)分析指導(dǎo)，包括選材方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色、表達(dá)技巧等等，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，達(dá)到創(chuàng)造的目的。其次是擴(kuò)大閱讀量，在增加閱讀量的過程中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到郭沫若所說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的美好境界。

2.指導(dǎo)獨(dú)立觀察，培養(yǎng)觀察事物，認(rèn)識(shí)事物的獨(dú)特性。在指導(dǎo)學(xué)生掌握一般觀察方法，加強(qiáng)生活積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)和獨(dú)立思考，對事物既要有一般共性的認(rèn)識(shí)，又要有自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，并做好觀察記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。堅(jiān)持每天記日記，有話則長，無話則短，甚至可寫一句話或幾句話的日記。

3.求新求變，活化作文思路。鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，克服思維定勢和從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng)造性的思維、多角度的思維。學(xué)會(huì)思維的求新，在可想（想象）中求新，在可疑中求新，在可破（突破定勢）中求新。學(xué)會(huì)作文思路的求變：主題思想變化，理解角度變更，思維方法變遷，表達(dá)方式變異。在求新求變求異中，開啟創(chuàng)新的智慧，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

4.密切作文與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。大力開展講故事、辯論會(huì)、演講、參觀、訪問、調(diào)查等豐富多彩的活動(dòng)，開闊眼界、增長見識(shí)。學(xué)生通過活動(dòng)親身感受，獲取直接資料，豐富了寫作素材，為作文的個(gè)性化提供了豐富的源泉。

5.因材施教，實(shí)行“差異教學(xué)”。改變作文教學(xué)的統(tǒng)一模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需要，用一把鑰匙開一把鎖，實(shí)行分層要求、分類指導(dǎo)，滿足個(gè)體差異的需要。

6.尊重原則，保護(hù)個(gè)性的發(fā)展。注意保護(hù)學(xué)生的自尊、自信和獨(dú)創(chuàng)，不把學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)計(jì)好的“公認(rèn)的”、“絕對正確的”、“一致的”作文規(guī)格上來。學(xué)生的習(xí)作雖難免淺顯、直白和幼稚，但這是其認(rèn)識(shí)、情感、思想、語言等方面的綜合反映，包含著其獨(dú)特的生活感受，具有明顯的個(gè)性傾向性。因此不對學(xué)生習(xí)作大刀闊斧地大修大改，而是“筆下留情”，對于必須糾正的錯(cuò)誤，只是善意地委婉指出。

7.正面引導(dǎo)，成功激勵(lì)。將激勵(lì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的原動(dòng)力，相互鼓勵(lì)，表揚(yáng)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，多獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)行高分、高等政策，鼓勵(lì)向各類報(bào)刊投稿，作文評語一律用鼓勵(lì)評語，肯定優(yōu)點(diǎn)，對于明顯缺點(diǎn)和不足以委婉的口氣提出。

8.注意發(fā)揮教師的示范作用。在作文教學(xué)和其它教學(xué)中有意實(shí)行個(gè)性融會(huì)貫通教學(xué)，以良好的、獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性去熏染學(xué)生。

作者：唐麗娟 單位：吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

第二篇

一、從模仿中求創(chuàng)新

語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿開始。模仿可以從模仿句子，到段落，到整篇文章。司馬遷的《史記》，善于運(yùn)用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格，同時(shí)也善于刻畫人物形象，將人物置于矛盾之中，所以如果想寫古文模式，則可以選擇司馬遷《史記》的名篇名段來進(jìn)行模仿練習(xí)。通過不斷地模仿和練習(xí)，可以收到明顯的效果。當(dāng)然，光靠模仿是不夠的，還必須培養(yǎng)屬于自己的文風(fēng)。學(xué)生從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與模仿中求創(chuàng)新，并在寫作中注意遣詞與造句，布局和謀篇，培養(yǎng)分析事物的能力，這是符合新課改下作文教學(xué)的宗旨的。

二、從生活中取素材

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然高中生的學(xué)習(xí)比較緊張，但是教師依然可以為學(xué)生找到相應(yīng)的感悟生活的方法。現(xiàn)在高中學(xué)生的作文中有許多的空話、套話以及假話。學(xué)生的文章也普遍缺失應(yīng)有的活潑與生動(dòng)。為了解決這些問題，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。通過解答學(xué)生的問題，使他們能夠了解事物蘊(yùn)含的思想和哲理。同時(shí)，要注意把握事物的象征意義。如流水，可以聯(lián)想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返等。四、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性寫作個(gè)性是作文的靈魂，也是新課改的一個(gè)很大要求就是充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，語文教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，按照學(xué)生的具體個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文章題目，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。“想象力比知識(shí)更重要”，語文教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要抓住題目中所包含的想象因素，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮潛能，用充滿個(gè)性的心靈和獨(dú)特的視角以及語言去體驗(yàn)生活與人生，表達(dá)心中的感性，寫出具有個(gè)性的作文。

三、講求針對性和實(shí)效性

作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及的方方面面很多，同樣也是語文教學(xué)中的“難中之難”與“重中之重”。所以在具體的操作實(shí)施時(shí)有一定的難度，難以找到和找準(zhǔn)突破口。學(xué)生在作文寫作的時(shí)候，帶有很大的盲目性。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，自己一定不能對作文反饋望而生畏，心存恐懼，不能認(rèn)為作文“指導(dǎo)與不指導(dǎo)沒區(qū)別，講評與不講評一個(gè)樣”，且在講評過程中浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、放任自流，所以一定要注意講求“針對性”和“實(shí)效性”。所謂“針對性”是指教師在講評作文時(shí)，針對個(gè)別問題要具體對待，而針對學(xué)生作文中的常見問題，也就是共性問題，就要在課堂上進(jìn)行集中講解。所謂“實(shí)效性”是指教師在講解作文時(shí)，除了要及時(shí)解決學(xué)生遺留的問題，還需要切切實(shí)實(shí)的有效果、有成績。語文教師要從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，遵循行之有效的教育教學(xué)規(guī)律，在如何“有效果”這一點(diǎn)上多費(fèi)點(diǎn)心思。記敘文寫作一直是作文教學(xué)中的重點(diǎn)。學(xué)生在寫作的過程中，如果不能合理安排文章結(jié)構(gòu)，就會(huì)使文章顯得抓不住重點(diǎn)，過渡不自然，首尾不能很好的呼應(yīng)等。如果處理材料不當(dāng)，則會(huì)造成文字內(nèi)容顯得過于單調(diào)，內(nèi)容不真實(shí)，內(nèi)容與文章的中心思想脫離，中心思想不是通過作文材料所體現(xiàn)出來的等等。

四、運(yùn)用好多媒體技術(shù)

在當(dāng)今，多媒體在學(xué)校的教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。因此，語文教師也應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的作文學(xué)校提供強(qiáng)有力的保障。尤其是對高中學(xué)生來說，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，可以使他們在某種程度上得到放松，并樂于進(jìn)行作文寫作。所以，這就要求教師不僅要掌握好作文教學(xué)知識(shí)，且更需要努力學(xué)習(xí)信息與多媒體技術(shù)：可以用多媒體制作教課件和教案，從而不斷提高自己駕馭作文教學(xué)的能力。

五、總結(jié)

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們從生活中取素材，從模仿中求創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性寫作，講求針對性和實(shí)效性，并運(yùn)用好多媒體技術(shù)，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到明顯的提高。

作者：孟勤 單位：山西省交城中學(xué)

第三篇

一、求真是體驗(yàn)式作文教學(xué)的基點(diǎn)

在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，求真意，是激起學(xué)生作文興趣的催化劑，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們應(yīng)該加強(qiáng)體驗(yàn)式作文教學(xué)中“求真”藝術(shù)的探索，重視“人本”的自然回歸;努力疏通寫作與體驗(yàn)式生活的渠道，開拓寫作的廣闊領(lǐng)域，還學(xué)生作文以原本生動(dòng)活潑的可人面目，徹底砸碎“假、大、空”的確令人膩味的矯飾面具;鼓勵(lì)他們敢于遣悲懷、抒壯志、寄深情，善于表心愿、陳己見、出判斷，讓真“我”走進(jìn)作文，讓作文表現(xiàn)真“我”。

二、求新是體驗(yàn)式作文教學(xué)的落點(diǎn)

“讀書貴有心得，作文貴有新意”。“新”就是創(chuàng)新，是“真”的演繹和升華。“求新”是文章寫作中的一項(xiàng)不落俗套的思維創(chuàng)意，也是學(xué)生作文成功的“秘訣”，它植根于作者長期的生活體驗(yàn)和文化積淀的沃土之中。沒有不懈的求索，就無所謂創(chuàng)新。如果我們都擁有一顆善于感動(dòng)的心靈和一個(gè)善于思考的大腦，用“心”去尋覓，去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的美、創(chuàng)作中的“新”是無處不在的。姑且就拿我們所熟知的一種鳥———杜鵑來說吧。千百年來，人們慣常認(rèn)為杜鵑啼血，悲從中來。杜鵑是“天地間愁種子”，諸多文人墨客更習(xí)慣于把她塑造成“愁”的化身，凄涼哀怨的使者，這似乎已成不爭的事實(shí)。但在現(xiàn)代作家周瘦鵑的筆下，杜鵑的叫聲卻不再是“啼血悲”、“傷情切”、“要斷腸”的心酸，而是“一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽”。究其原因，是因?yàn)樗朴米约旱慕承慕庾x杜鵑“重涕而道”的至誠至真，品出了那“啼血”背后的無窮韻味，將其演繹成善良美麗的化身。這就是對普通事物的“新”感悟，是獨(dú)具慧眼的創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。我們要在體驗(yàn)式作文教學(xué)中善于沖出傳統(tǒng)思想的禁錮，打破思維定式的“僵化”，關(guān)注學(xué)生多向思維的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去用“心”感受事物，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和長于發(fā)現(xiàn)“美”、巧于捕捉“新”的靈感，從而寫出具有真知灼見、鮮明個(gè)性的新意文章來。

三、求活是體驗(yàn)式作文教學(xué)的起點(diǎn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)“求活”的要義在于鞏固課堂，走下講臺(tái)，走出教室，面向生活。這不是一個(gè)口號，而是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一條新思路，一種新理念。“鞏固課堂”就是重視范文閱讀的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，系統(tǒng)掌握各類文體的寫作技法，得法于課內(nèi)。“走下講臺(tái)”其內(nèi)涵有二:一是改革作文課堂教學(xué)模式，打破教師“一統(tǒng)天下”的單極化作文指導(dǎo)格局，不再因循老師站在講臺(tái)上自我陶醉地說、點(diǎn)、圈、評，而應(yīng)確立學(xué)生是作文主體的觀念，根據(jù)具體情況，實(shí)施靈活多樣的作文指導(dǎo)戰(zhàn)略;二是改革作文教學(xué)的內(nèi)容，沖破現(xiàn)行教材的束縛，為學(xué)生提供更多經(jīng)典的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)充學(xué)生作文的素材。“走出教室、面向生活”，是針對中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)而言的。從心理學(xué)的角度分析，中學(xué)生正處在人生的花季，充滿幻想，爭強(qiáng)好勝，善于表現(xiàn)，是養(yǎng)成教育很重要的時(shí)期。

我們要在作文教學(xué)中善于利用這一時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)走出封閉的教室、刻板的教材，走進(jìn)生機(jī)無限的大自然，去飽覽祖國河山的秀美壯麗，領(lǐng)略四季風(fēng)光的如詩如畫，品咂鄉(xiāng)土人情的無窮韻味，聆聽生活壯歌的粗樸典雅，感受宇宙萬物的博大精深。讓他們從大自然中獲取作文的靈感，擷取作文的素材，這樣定能使昔日“木偶面孔”的學(xué)生作文“活”起來、“亮”起來，使我們枯燥單調(diào)的作文教學(xué)“新”起來。

作者：肖春霞 單位：江蘇海安雅周中學(xué)

第四篇

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（一）角度新

古人云：“橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同理寫文章也是如此，同一個(gè)事物，從不同的角度去觀察，就能得到不同的印象；同一個(gè)問題，從不同的角度去分析，就能得出不同的結(jié)論。在西湖選景拍照，從不同的角度去拍取，結(jié)果得的照片是千差萬別的。同理，考生能與其他學(xué)生有不同的角度，那么此文就會(huì)給人以全新的感覺。

（二）材料新

在去年記敘文訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫了一篇你值得學(xué)習(xí)的人和事，大部分學(xué)生材料通篇舉的是張海迪，蕾鋒、陳景潤、焦裕祿和孔繁森等。這些家喻戶曉的老典型例子。即使立論，結(jié)構(gòu)再好，但讀來卻少新鮮感。因此要使文章富有新意，要盡可能使用最新發(fā)生的，一般人未能道及的新鮮材料。怎樣才能獲得新鮮材料呢。告訴學(xué)生最有效的 方法是經(jīng)常讀書、看報(bào)、聽廣播和看電視。這些是材料的儲(chǔ)備倉庫民族平時(shí)的寫作中一旦用到，將會(huì)是取之不盡、用之不竭。只有注意儲(chǔ)存，才能獲得新鮮材料。

二、要富有深刻的批判精神

創(chuàng)新就是求異，創(chuàng)新就是對舊事物的批判。重新作文的主題就是在批判舊事物的過程中確定的。在作文教學(xué)中注意教育培養(yǎng)學(xué)生必須具有透過生活現(xiàn)象看問題的本質(zhì)的過硬本領(lǐng)。因?yàn)樾路f的主題常常隱含在一般化的生活之中，甚至包含在諸多復(fù)雜的“社會(huì)現(xiàn)象”之中，這種富有新意的主題，常常不為人們所注意，它需要作者從平常的生活之中去發(fā)掘，提煉加工。作者如果具有見微知著的過硬本領(lǐng)，就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對生活中許多人們熟視無睹的事情提出新的看法，或賦予它一種新的意義。如現(xiàn)實(shí)生活中新華社“洋消費(fèi)熱”現(xiàn)象，追求名牌運(yùn)動(dòng)衫、名牌運(yùn)動(dòng)鞋，幾百元一套的名牌西服；女學(xué)生中還有爭相購買“玉蘭油”，“夏士蓮”等名牌化妝品。我要求以《中學(xué)生“洋消費(fèi)熱”》為主題，對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。其中賈旺同學(xué)所寫的能抓住重心，揭示本質(zhì)，他是這樣分析的，中學(xué)生“洋消費(fèi)熱”的產(chǎn)生固然有其社會(huì)原因，如某些發(fā)達(dá)國家生活方式的影響，影視不恰當(dāng)?shù)男麄鳎彝サ膵缮鷳T養(yǎng)等。但是也應(yīng)該看到，某些同學(xué)追求“時(shí)髦”的虛榮心理也是重要原因之一。不從國情、民情、家情出發(fā)，不考慮自己仍然是個(gè)消費(fèi)者，在生活上互相攀比、擺闊氣，盲目的追求“洋消費(fèi)”，這不正是虛榮心理在作怪嗎？我們還可以從另一個(gè)角度推斷，在生活上過分追求的人，往往在政治上不求進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上期望不高，平庸懶散，碌碌度日，玩物喪志，所以，中學(xué)生盲目追求“洋消費(fèi)”，實(shí)質(zhì)也是內(nèi)心空虛，胸?zé)o大志這種精神狀態(tài)的折射。由于作者能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，故受到師生的一致好評。

三、要具有靈活的變通性

靈活的變通是指寫作時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，不受消極寫作思維定勢和常規(guī)寫作方法的限制。創(chuàng)新即與眾不同，既要寫出與眾不同的思維方式和寫作方法。因此，在審題、立意、謀篇布局和寫作方法的運(yùn)用上，夠有極大的靈活性，往往不按常規(guī)辦事。前段我給學(xué)生出了這樣的題目《略論王婆賣瓜》，《班門弄斧之我見》，《說手高眼低》等，部分學(xué)生能夠打破常規(guī)，反其意而寫之：王婆賣瓜——理該自夸；弄斧應(yīng)該到班門；要眼高——高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，再由眼高走向手高。這些作者就擺脫了常規(guī)思維的束縛，思維就會(huì)變得極為活躍，從而能夠獲得新的靈感和新的觀點(diǎn)，構(gòu)思出有新意的文章來。

四、作文創(chuàng)新要具有針對性，做到有的放矢

文章是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，特別是議論文，所論問題有關(guān)有所發(fā)，有所指，做到有的放矢。比如針對當(dāng)今校園一些怪異現(xiàn)象：明星崇拜熱，生活攀比風(fēng)，集體觀念淡薄，輟學(xué)之風(fēng)盛行，消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等情況，讓學(xué)生自己發(fā)表看法。不少學(xué)生能夠針對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡明原因，論述危害，因而極為深刻透辟，往往給人耳目一新之感。但是這種創(chuàng)新作文中的針對性不是憑空產(chǎn)生的，它來源于作者對生活的深刻的體驗(yàn)和思考。沒有深刻的生活體驗(yàn)，沒有敏銳的觀察力，沒有獨(dú)到的思考力，也就很難與眾不同。只有經(jīng)過深刻的思考，才能從平凡的社會(huì)生活中捕捉但不同凡響的寫作材料，并從這樣的材料中提取出與眾不同的主題，寫出不同一般的作文。

五、小結(jié)

以上所談的是作文教學(xué)在創(chuàng)新教育中的幾點(diǎn)看法。這幾點(diǎn)在作文教學(xué)中，在學(xué)生的寫作中，都應(yīng)該得到廣大語文教師的普遍重視，這是提高學(xué)生作文質(zhì)量的必由之路，只有這樣才能更利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維求異能力，從達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：張志玉 單位：河南省永城市高莊鎮(zhèn)高莊初級中學(xué)

第五篇

一、感性遇合

確切地說，感性愈合即是興趣的遇合和情感的遇合。有人說興趣是最好的老師，我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中應(yīng)該說興趣是最強(qiáng)大的原動(dòng)力，在當(dāng)今的中學(xué)作文教學(xué)中，難免有這樣的現(xiàn)象：比如說有某地某個(gè)學(xué)生寫了一篇《假如我是市長》之類的好文章，于是教師便紛紛效仿，布置學(xué)生寫“假如我是——”的文章，不可否認(rèn)典范的示范作用，便無視學(xué)生作文興趣的生硬之舉，在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中還是敬而遠(yuǎn)之。之所以有的學(xué)生“怕”作文（就像“怕”語文，“怕”數(shù)學(xué)，“怕”外語一樣），根本原因在于沒有教學(xué)中“興趣遇合”。作為教者，應(yīng)該更多滴關(guān)注學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)。讓一些稚氣未脫的少男少女成天去思考“辯證”、“物質(zhì)”之類的東西，恐怕容易未老先衰的。（前些年的論文問題）。情感的遇合是作文教學(xué)中最容易忽視的問題。有的作文教師把學(xué)生帶到某個(gè)地方去參觀，出發(fā)前就給學(xué)生做好交代：寫一篇作文，參觀歸來之后便讓學(xué)生操作文字，令人遺憾的是，此時(shí)并不誕生多少佳作，試想，一天的參觀之后，有的學(xué)生余興未盡，有的學(xué)生身心疲憊之極，有的學(xué)生思緒萬千，正是心態(tài)各異之時(shí)，又怎能靜心去寫作呢？因此，不能簡單地把教者的情感疊加給學(xué)生，而只能用教者的情感去影響學(xué)生，讓學(xué)生在情感的遇合中再去宣泄自己的情感，凈化自己的心靈，從而得到情感慰藉，因而去尋求理性的表達(dá)方式。

二、理性的遇合

理性，在這里我們也可以把它理解為意志，甚至可以說是一種習(xí)慣，這里我想簡單地探討一個(gè)現(xiàn)象:有時(shí)放手讓學(xué)生去寫一篇文章，難見其佳；而在分秒必爭，惜時(shí)如金的考場上卻屢有上乘之作。“新概念”作文大賽的的復(fù)賽場上，一位未能及時(shí)趕上的考生一人補(bǔ)考，主考隨便將一團(tuán)紙丟進(jìn)半杯水里就算是出了考題，而該生一篇《杯中窺人》也堪稱上品。可見，僅有興趣和情感的驅(qū)使是不夠的，作文教學(xué)中還要有理性的遇合。理性的遇合，是在學(xué)生的興趣和情感的驅(qū)使下，為了表情達(dá)意，剔除雜念，專注寫作。選用最合適的技巧和方式調(diào)動(dòng)頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)信息，完成寫作。理性的遇合與平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。我一直“固執(zhí)”地認(rèn)為，一定量的作文練是必不可少的，所謂“多讀多寫文自工”，我想大意于此吧。

三、遇合與新質(zhì)

無論是興趣、情感的感性遇合，還是意志的、習(xí)慣的理性遇合，其主體當(dāng)仁不讓的是我們的學(xué)生。在作文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)是主動(dòng)的遇合，而不是強(qiáng)加的，被動(dòng)的遇合。因此，遇合的結(jié)果就是學(xué)生主體不斷地展示自我，創(chuàng)造個(gè)性化的東西。個(gè)性化，就是創(chuàng)新。

作者：李桂菊 單位：吉林省洮南市第九中學(xué)

第六篇

一、新角度，哲思當(dāng)下，寫出新意

作文《起點(diǎn)》有一個(gè)很小的切入點(diǎn)，學(xué)生頗用心地思考平凡的生活，同樣不乏智慧的作品:爸爸惋惜地說:“唉，你沒有抓好起點(diǎn)啊!跑步時(shí)，每個(gè)人都面臨找起點(diǎn)這個(gè)問題，找起點(diǎn)時(shí)太往前，心里會(huì)十分忐忑，生怕會(huì)踩線，被判犯規(guī)，從而影響成績;太往后，又會(huì)直接讓你起跑時(shí)就落后，所以一定要抓好起點(diǎn)。”我回到房間，仔細(xì)地咀嚼著爸爸的話，慢慢地理解了爸爸的意思，像撥開云霧見到青天。又一次跑步比賽，同一場地，相同的對手，我想起了爸爸的話，找準(zhǔn)了我最合適的起點(diǎn)，發(fā)令槍響起，我飛快地向前沖，心里則想著:這次找好了起點(diǎn)，一定能拿第一。信心為之一振，步伐似乎更快了，終于我取得了第一，并打破了學(xué)校記錄，我成功了，我終于成功了。…………人生之路就是這樣，首先必須找到一個(gè)起點(diǎn)，而且就把這個(gè)起點(diǎn)定在你腳下，然后向著目標(biāo)奮斗。我認(rèn)為，人生中，找到一個(gè)最合適的起點(diǎn)就成功了一半，而另一半，則需要信心信念和勇氣來填補(bǔ)，這樣，成功的大門就會(huì)為你敞開。體育比賽中，爸爸一句介紹技巧的話語，小作者用心體會(huì)，由此引申，感悟生活，得到精神升華。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，一句樸素的話也能入味，打造別具一格的體驗(yàn)，不同凡響的智慧。這樣的一句話的提醒在我們的生活中比比皆是，關(guān)鍵在于用一顆感悟的心去體會(huì)。

二、望來路，沉淀心香，寫出真情

作文《最美的禮物》，學(xué)生抓住“禮物”，虛實(shí)結(jié)合寫出“禮物”的意義，體現(xiàn)“最美”的價(jià)值，這樣寫文章切中題旨沒有偏差但少精彩。生活緊張，節(jié)奏加快，母親節(jié)的禮物、生日禮物等各色禮物有太多來不及沉淀就匆匆流逝，而兒時(shí)遙闊的時(shí)光，溫情的馨香一直沉淀在記憶深處，細(xì)細(xì)咀嚼有太多芬芳。對此，筆者提醒學(xué)生回憶兒時(shí)生活，尋出“最美”。一句話激起了學(xué)生塵封的記憶，太多的美麗目不暇接。有學(xué)生深情回憶了專屬她的最美時(shí)光和“最美禮物”。暮色下的鄉(xiāng)村抹去了鮮明的光澤，只留下一片幽深悵然的剪影，晚歸的紫燕精靈般地在昏暗中劃出些呢喃的虛線。微風(fēng)中奶奶用一只粗短的木棒，采下鮮嫩的葦葉，輕拂去上的水汽，重疊、對折、再對折，穿梭忙碌一番，一扇四葉風(fēng)車便挺立風(fēng)中了。每個(gè)日落黃昏，我總會(huì)和奶奶出現(xiàn)在那條小道上。微風(fēng)拂來.風(fēng)車緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，吱呀的風(fēng)車聲一直飄到天邊，飄到我那童年的夢里。一日，我和奶奶又出現(xiàn)在那條小道上。可是，此時(shí)無風(fēng)，風(fēng)車一動(dòng)不動(dòng)地立著。奶奶看見了，臉上露出了微笑。我嘟著嘴說:“沒有風(fēng)，風(fēng)車轉(zhuǎn)不了，怎么辦呢?”“沒有風(fēng)，我們可以去找風(fēng)啊!”說著，奶奶邁動(dòng)那瘦弱的雙腿，疾速奔向遠(yuǎn)處，夕陽里拉下長長的影子。倏忽，微風(fēng)拂過，手里的風(fēng)車依舊吱呀地轉(zhuǎn)動(dòng)，將我?guī)нM(jìn)那個(gè)年代，那個(gè)有奶奶陪伴的童年。而我意識(shí)到我即將站在人生的起點(diǎn)，人生的風(fēng)源將等待著我去尋找，于是乎，我在起點(diǎn)里寫下—奶奶的愛伴著風(fēng)車陪我到世界的終結(jié)!這里的寫作源于學(xué)生過往真實(shí)而動(dòng)容的生活，奶奶一言一行中浸潤著一片舐犢深情，在我們的記憶中不乏這樣溫情脈脈的細(xì)致畫面。美好的生活構(gòu)成了童年的天空，也構(gòu)成了真情動(dòng)人的文字，天成的文章來自妙手偶得，更來自歲月沉淀。

三、看身外，心向明月，寫出境界

自然是我們美麗的家園，生長于斯滋養(yǎng)于斯的靈魂方能澄澈。適時(shí)放眼自然，收獲的不僅是色彩，而且是生命大境界。寫《沉默的》時(shí)，同學(xué)們放眼自然，收獲了大智慧。杜鵑依舊沉默著，我撥開它濃綠的葉片，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)枝葉間藏著小小的花骨朵，包得很緊，層層疊疊的，精心地呵護(hù)著那小生命。離杜鵑開花還早，它卻已然在做著準(zhǔn)備，用一整個(gè)冬天去醞釀，去積蓄能量，也正因如此，春夏的杜鵑花才會(huì)有驚心動(dòng)魄的美麗。杜鵑的沉默，可是深深地懂得了生命的哲學(xué)啊!它知道自己生命的短暫和渺小，所以從不把時(shí)間浪費(fèi)在虛榮、攀比，短暫的小成功上。而是在適合的時(shí)間做適合的事，順應(yīng)天命，努力積蓄力量，直到開出嬌艷欲滴的花朵……我也愿做一顆沉默的杜鵑，在醞釀生命的季節(jié)里，努力學(xué)習(xí)，積蓄力量，等到生命的夏天來到時(shí)，才可能化繭成蝶，綻放出令人目眩的光彩。我更愿人人都做沉默的杜鵑，在合適的時(shí)間做好合適的事。那么，這世界不就是一座百花園了嗎?

一沙一石的世界，一花一草的天堂，是生命的存在，是智慧的啟迪。杜鵑的生命卑微，卻是啟迪人生的瓊漿，引起小作者的敬意仰望。“天下有大美而存于微觀”，把握細(xì)致而微的自然世界，同樣領(lǐng)會(huì)生命的大美之美。學(xué)生生活不乏澄澈的天空，過往與現(xiàn)實(shí)的馨香哲理，綠野與飛花的淺吟低唱，無處不在。只要我們悉心引導(dǎo)，用心呵護(hù)，學(xué)生自然會(huì)用稚嫩卻真誠的筆去體察感悟，寫出精彩動(dòng)人的“浮生筆記”。

作者：柳雯文 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第七篇

一、寫作就是矯正錯(cuò)誤

生正確地認(rèn)識(shí)自己各方面的優(yōu)勢與不足，并學(xué)會(huì)不驕不躁，不卑不亢，以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對自我，悅納自我，并巧妙地組織文字，訓(xùn)練語言表達(dá)，準(zhǔn)確的表述出來。一次考試中，有一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生（這個(gè)學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)，就是貪玩、懶惰，學(xué)習(xí)不認(rèn)真），反而考了比較理想的成績。當(dāng)公布成績時(shí)，他的臉一下很紅，我感到有些蹊蹺。事后了解原來他有舞弊行為。對此，我并沒有對他嚴(yán)加批評、訓(xùn)斥，而是循循善誘，講解不勞而獲的后果，知曉要通過自己的努力才能獲取豐碩的果實(shí)。讓他靜下心來寫出舞弊前后心靈深處的激烈碰撞，寫出考試前的沒有努力，缺乏壓力，寫出事發(fā)后的內(nèi)疚和不安，解開了他心靈深處的十字架。從此以后發(fā)奮學(xué)習(xí)，不久便成為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、作文貴在真實(shí)

思想感情貴在“真”，貴在“實(shí)”，所謂“真”，即不說假話；所謂“實(shí)”，即不說空話，大話，有人說，學(xué)作文的過程，也是學(xué)做人的過程，在我看來這話是完全正確的。做人，首先要做真誠的人：作文一定要講心里話。為什么要學(xué)寫作呢?不就是為了更好地交流思想，表達(dá)情感嗎？在日常生活、學(xué)習(xí)中，在與人交往中，常會(huì)有些人和事引起我們的喜怒哀樂，引起我們的愛憎褒貶，引起我們的思索探究，于是內(nèi)心就充滿了想一吐為快的話：小學(xué)生的經(jīng)歷有限，認(rèn)識(shí)能力正在發(fā)展，很少涉及較大題材。

誰都有自己的童年，可以寫天真爛漫的童趣，也可以寫自己無憂無慮的情感，還可以寫兒時(shí)純潔無暇的記憶。千萬不要以為小孩子的事沒有什么好寫的，其實(shí)，小學(xué)生的寫作里大有天地，甚至能夠?qū)σ粋€(gè)人的一生起著重大的影響。做誠實(shí)人，寫真心話，腳踏實(shí)地，仰不愧于天，俯不怍于人。

三、總結(jié)

綜上所述，寫作對心理發(fā)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生就能夠得到長足的發(fā)展，這也正是為師者的欣慰之時(shí)。在運(yùn)用策略做法滲透心理教育時(shí)，當(dāng)學(xué)生迅速提升時(shí)，教師必須以耐心、細(xì)心、愛心和熱心對待每一個(gè)學(xué)生，對作文中反映出的問題要及時(shí)“面談”，解決于萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生變得更加聰睿、更加坦誠，更加才思敏捷，知行合一。

作者：馮秀玲 單位：河北省鹿泉市山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校

第八篇

一、作文教學(xué)中教師范文主要有以下特點(diǎn)

1、藝術(shù)性強(qiáng)。教師肩負(fù)著傳播文化知識(shí)的神圣職責(zé)，更應(yīng)以一桶水倒一碗水的方式灌輸學(xué)生知識(shí)。要求學(xué)生寫好文章，教師范文就必須有較高的藝術(shù)價(jià)值。

2、借鑒性強(qiáng)。教師范文與其他文學(xué)作品的欣賞功能有顯著區(qū)別，教師范文不只是讓學(xué)生欣賞老師的杰作，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒寫作方法和技巧，學(xué)生該怎么寫作，教師范文應(yīng)重點(diǎn)展示技法。

3、針對性強(qiáng)。 教師范文是根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱對作文訓(xùn)練的要求來寫作，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)進(jìn)度來寫。針對該次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，分析掌握學(xué)生本次作文的難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，找到突破口，因材施教。

4、制約性強(qiáng)。教師范文的忠實(shí)讀者是自己的學(xué)生，對象的特殊性對教師范文有很大程度的制約。一是篇幅限制，不是長篇大論，而是短小精悍，不超過1000字。二是內(nèi)容限制，必須是學(xué)生會(huì)熟悉的人、物、景。三是結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式限制，不能故弄玄虛，晦澀難懂。四是語言限制，不能只顧辭藻華麗，文采飛揚(yáng)，讓學(xué)可望而不可及。五是時(shí)間限制，必須在本次作文指導(dǎo)之前寫好范文，否則會(huì)失去應(yīng)有的效果。

二、作文教學(xué)中教師范文的作用

教師范文的作用是巨大的，它可以克服學(xué)生的心里障礙，讓學(xué)生覺得具體真實(shí)，而不是神秘莫測，高不可攀。教師和學(xué)生長期共同生活，相互了解，彼此平等，相互信任。學(xué)生對老師的作品不會(huì)像對名家作品那樣覺得高不可攀，遙不可及。教師親自動(dòng)筆寫作，則可以避免這些弊端。它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，從而寫出一篇又一篇清新活潑的美文。教師除要反復(fù)講解語文學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐的重要性和必要性外，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求、鍥而不舍的精神，使之養(yǎng)成腳踏實(shí)地、積詞積句積文、一下一個(gè)腳印的習(xí)慣；更要善于把自己的寫作體驗(yàn)推及學(xué)生，把握學(xué)生寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，化難為易，化苦為樂；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，一句、一詞、一字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，都要積極予以肯定。他們有時(shí)會(huì)對老師的范文指指點(diǎn)點(diǎn)，提出許多問題和看法，這就達(dá)到了教師寫作文的目的，就是要讓學(xué)生思維動(dòng)起來，提高欣賞和實(shí)際的寫作能力。教師范文很好地體現(xiàn)了身教重于言教的這一教學(xué)原則。學(xué)生會(huì)在這率先垂范的作風(fēng)的潛意默化下，自覺提起筆來加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

怎么才能寫好范文呢？我認(rèn)為，首先要把我作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，擬好題目，中心思想和材料。在此基礎(chǔ)上，分析本次作文的最大困難。分析必能閉門造車，要通過詢問學(xué)生，總結(jié)上次作文等方式進(jìn)行，然后考慮從哪個(gè)方面或角度解決問題能取得最佳效果。知曉哪些熟悉的人事景物可寫，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才會(huì)誘發(fā)學(xué)生對生活再認(rèn)識(shí)，再思考的激情，才能拓展習(xí)作的思路。敏銳地洞悉學(xué)生的生活及情感變化。把自然天成的“真情實(shí)感”的抒發(fā)與“個(gè)性”“創(chuàng)意”的“訓(xùn)練”有機(jī)融合，讓學(xué)生明白只有用內(nèi)化于自己心靈的語言去寫作，作文才會(huì)有感染力。這些工作準(zhǔn)備完成以后，教師才能動(dòng)手寫作。

三、總結(jié)

寫作時(shí)要要注意提醒自己的身份，自己是教師，以達(dá)到學(xué)生的寫作能力和水平為己任，而不像作家那樣要顯露自己的所有才華，讓別人賞識(shí)自己。因此，教師范文構(gòu)思重新穎而不求高深，結(jié)構(gòu)重嚴(yán)謹(jǐn)而不貪散漫，內(nèi)容重通俗而不圖華麗晦澀。“教師讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教師教學(xué)生作文，要是教師經(jīng)常動(dòng)筆，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)筆，用比喻的說法，就是‘下水’。”語文教師要經(jīng)常“下水”，這是一種言傳身教，是最有說服力的作文指導(dǎo)，可以起到比書上的范文更直接的示范作用，這種言傳身教，勝過任何空洞無力的說教。

作者：楊天軍 單位：四川省攀枝花市米易中學(xué)