第一篇

一、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)中的寫(xiě)作教學(xué)一個(gè)是對(duì)于書(shū)寫(xiě)方法的掌握，也就是學(xué)生應(yīng)掌握字母、單詞、標(biāo)點(diǎn)、音標(biāo)等的正確寫(xiě)法。第二個(gè)則是學(xué)生就具有書(shū)面表達(dá)能力，可以進(jìn)行諸如看圖作文、縮寫(xiě)、寫(xiě)信等。筆者所強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要求學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)遵循英文寫(xiě)作規(guī)范，要求其練得一手好英文字。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練正處于初期，如果此時(shí)對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不嚴(yán)格，那么學(xué)生后期的寫(xiě)作表現(xiàn)就容易形成書(shū)寫(xiě)不正確、慢速度、書(shū)寫(xiě)潦草的習(xí)慣。如在進(jìn)行直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，筆者就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于其引語(yǔ)的寫(xiě)作格式與標(biāo)點(diǎn)的正確掌握度。在進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)真按相應(yīng)的格式進(jìn)行訓(xùn)練。一方面在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置與要求。另一方面即使到了高年級(jí)，還是要求學(xué)生用正式的英文練習(xí)本按規(guī)格抄寫(xiě)一定數(shù)量的單詞與句子。在長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)會(huì)形成一個(gè)良好的慣性與習(xí)慣，單詞拼寫(xiě)能力與正確率也得以提高，并且由于對(duì)于格式與細(xì)節(jié)的掌握，在正式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，其卷面整潔度非常高，且書(shū)寫(xiě)速度快，格式規(guī)范。

二、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作思維的訓(xùn)練

作為一種語(yǔ)言的輸出過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，也就是一個(gè)大腦進(jìn)行積極思考的過(guò)程。這種能力的擁有是建立在長(zhǎng)期而大量的積累上的，這也就要求學(xué)生應(yīng)具有一定的詞匯、短語(yǔ)、句型的積累。目前，為了提高學(xué)生寫(xiě)作思維能力，筆者遵循著“單詞—句子—文章”的教學(xué)層次。單詞是基礎(chǔ)，句子是結(jié)構(gòu)，文章是目的。在教學(xué)中，筆者在進(jìn)行生詞內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)音節(jié)、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想、具體語(yǔ)境運(yùn)用等各種形式幫助學(xué)生來(lái)記憶與理解相應(yīng)的單詞，并不斷鞏固其記憶。為了提高學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，在進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)，把同一個(gè)單詞的相關(guān)近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等都進(jìn)行引用。而在進(jìn)行單句練習(xí)時(shí)，一方面筆者要求學(xué)生先掌握到基礎(chǔ)句型，當(dāng)一個(gè)句型完全掌握后，再過(guò)渡到第二種句型。如對(duì)于初中七、八年級(jí)的學(xué)生，就要求其掌握“S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC”這些基本句式后，再進(jìn)行多種句型的混用。并且，在教學(xué)中筆者強(qiáng)調(diào)一句多譯，以豐富學(xué)生的造句能力。

三、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容的訓(xùn)練

對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的安排上，筆者以難易進(jìn)行層次劃分，以循序漸進(jìn)為梯度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的設(shè)置，以達(dá)到步步提高、從易到難的寫(xiě)作訓(xùn)練效果。如在整個(gè)初中階段，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)短文體裁非常多，有請(qǐng)假條、記敘文、日記、便條、失物招領(lǐng)、書(shū)信、通知、招聘啟事、廣告等。這些寫(xiě)作內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)會(huì)這些后，實(shí)用意義也很強(qiáng)。基于此，筆者對(duì)于此類(lèi)內(nèi)容是按周進(jìn)行訓(xùn)練的。如在七年級(jí)的學(xué)生完成Unit1-3的學(xué)習(xí)后，當(dāng)其掌握了介紹自己與他人的英語(yǔ)表達(dá)方法，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)姓名、年齡、年級(jí)、愛(ài)好等有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，就開(kāi)始進(jìn)行這方面的綜合寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生就自己的周末安排進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練筆。而八年級(jí)的學(xué)生有了一年的寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)后，筆者就開(kāi)始把改寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)納入到寫(xiě)作內(nèi)容中來(lái)，要求其跳出原文的第一、二人稱(chēng)對(duì)話，用第三人稱(chēng)來(lái)轉(zhuǎn)述其對(duì)話大意等等。而九年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始要求其進(jìn)行英語(yǔ)日記或者周記的寫(xiě)作任務(wù)布置。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作而言，學(xué)生的整個(gè)高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)都將在此階段完成。寫(xiě)作是一種對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，也是英語(yǔ)水平高低的“分水嶺”。教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，在初中階段應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視寫(xiě)作的實(shí)用性與教學(xué)的層次性，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多改、多記、多用。

作者：蘇詠 單位：新疆博樂(lè)市第二中學(xué)

第二篇

一、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)文章脈絡(luò)把握得不夠

大多數(shù)初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)運(yùn)用連接詞，只把幾句話進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，結(jié)果寫(xiě)出的文章條理不明確、脈絡(luò)混亂、表義不清晰，往往不知所云，讓人無(wú)法理解。

（二）語(yǔ)法知識(shí)掌握不清晰

除去詞匯量的積累之外，英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的另一基本要素就是語(yǔ)法。初中學(xué)生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤，多半是語(yǔ)法錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)顛三倒四，表達(dá)的意思不清楚，大部分都是“S+V+P”或“S+V+O”這樣的簡(jiǎn)單句型，甚至還有學(xué)生連簡(jiǎn)單句都不會(huì)。

二、實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)詞匯

初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中記憶單詞的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有不斷地積累詞匯，在寫(xiě)作的時(shí)候才能得心應(yīng)手。但在背單詞的過(guò)程中要注意這個(gè)單詞是什么意思、應(yīng)該怎么用。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將單詞記憶得滾瓜爛熟，但是不會(huì)使用這些單詞的情況，更別說(shuō)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。因此，只有通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，才能真正掌握單詞。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

有的學(xué)生很苦惱，為什么背了那么久的單詞，讀了那么多美文，并且也沒(méi)少背，但是一提起筆想要寫(xiě)作文時(shí)，大腦就一片空白呢？這是因?yàn)閷?xiě)作最為看重的是思維的邏輯性。這方面不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是個(gè)人學(xué)術(shù)修養(yǎng)的問(wèn)題。所以平時(shí)閱讀時(shí)，無(wú)論中英文，都要勤于思考，要帶著批判的眼光去審視。初中學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程。學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論和獨(dú)立完成作業(yè)，相信思維能力就能得到訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)法的訓(xùn)練

語(yǔ)法的運(yùn)用是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素。想要提高這方面的能力，讀語(yǔ)法書(shū)是一個(gè)辦法，學(xué)習(xí)別人的文章是另一個(gè)辦法。還可以將以前寫(xiě)的作文經(jīng)常拿出來(lái)看，深刻地反省自己的各種錯(cuò)誤用法，每次都能發(fā)現(xiàn)新的錯(cuò)誤。總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少，而且對(duì)語(yǔ)言的敏感度會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（四）讓學(xué)生注意語(yǔ)言現(xiàn)象

要讓學(xué)生背課文的時(shí)候用心去分析一下那些英語(yǔ)母語(yǔ)人士是怎么寫(xiě)句子、寫(xiě)文章的，經(jīng)常積累那些常用的句式、固定的表達(dá)方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以先看譯文，然后自己嘗試翻譯成英文，再對(duì)照原文，比較自己的用法和原文的差異。學(xué)生通過(guò)做筆記以及反復(fù)練習(xí)，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（五）多練習(xí)

寫(xiě)作需要經(jīng)常去寫(xiě)、去練習(xí)。所以建議學(xué)生先從用英語(yǔ)記日記或是寫(xiě)小短文開(kāi)始，可以經(jīng)常找教師幫忙修改，修改好的文章要自己吃透，了解為什么這樣說(shuō)、為什么不那樣說(shuō)，然后謄抄整齊，留備以后復(fù)習(xí)。這個(gè)辦法非常有效，可以很清楚地看到學(xué)生們的進(jìn)步。

三、總結(jié)

俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。英語(yǔ)寫(xiě)作總的來(lái)說(shuō)也脫離不了練習(xí)的范疇，只有多寫(xiě)多用，才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)，把寫(xiě)作教學(xué)貫穿在聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中。只要教師用心思考，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷發(fā)掘各種新的教學(xué)策略，利用各種不同的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，相信學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定會(huì)不斷提高。

作者：郭永英 單位：江西省信豐縣大阿中學(xué)

第三篇

一、七年級(jí)階段：做好仿寫(xiě)訓(xùn)練

由于英文書(shū)信、日記等與中文是有差別的，學(xué)生必須通過(guò)多次仿寫(xiě)訓(xùn)練才能熟練掌握。在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit8Whenisyourbirthday?SectionB的作文課時(shí)，我先進(jìn)行相關(guān)的“Wh-”句型的提問(wèn)，如“What’syourfriend’sname?Whatdoesyourfriendliketodo?Whatactivitydoyouhaveinyourschool?”等等。然后我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，交流之后，提供書(shū)信寫(xiě)作的框架，讓學(xué)生去補(bǔ)全熟悉書(shū)信的格式。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書(shū)信和中文書(shū)信的不同之處，也是英語(yǔ)寫(xiě)作需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)我再讓學(xué)生去嘗試著完成書(shū)信的書(shū)寫(xiě)。仿寫(xiě)的第三步，就是模仿課文的寫(xiě)作思路。七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料都很有限，因此對(duì)課文的依賴性比較大。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作思路。對(duì)范文進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生模仿書(shū)上的范文寫(xiě)作，就不會(huì)有太大的難度。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass的作文書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先把學(xué)生四人一小組分好，圍繞各種“rules”來(lái)進(jìn)行一個(gè)“freetalk”。很多學(xué)生小組討論得很激烈。借此機(jī)會(huì)，我慢慢地把學(xué)生的思路和激情遷移到英語(yǔ)的寫(xiě)作上。每個(gè)小組選好一名執(zhí)筆人，把小組討論好的句子寫(xiě)下來(lái)，最后讓學(xué)生根據(jù)所提供的課文思路和框架去完成寫(xiě)作。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，一方面使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)得到了實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用的能力；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)體會(huì)到平時(shí)積累語(yǔ)言素材的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、八年級(jí)階段：注重思維訓(xùn)練

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，這一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維入手。在完成了每個(gè)單元的信息輸入后，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)主題擬定寫(xiě)作任務(wù)，可采用翻譯法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、常用英語(yǔ)表達(dá)方式等的擴(kuò)散性練習(xí)。比如，在完成Goforit!八年級(jí)上Wheredidyougoonvacation?的教學(xué)之后，我在本單元的作文課堂上要求學(xué)生圍繞“trip”這一話題展開(kāi)想象。學(xué)生分成四人合作小組，我鼓勵(lì)每一小組先說(shuō)出與“trip”有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式，可以是本單元的，也可以是以前學(xué)過(guò)或自己接觸過(guò)的。學(xué)生可說(shuō)出“takesomephotos,buysomethingspe-cial,learnsomethingimportant,delicious,beau-tiful,interesting,hotandsunny”等。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得有些語(yǔ)句難以表達(dá)時(shí)，我就鼓勵(lì)他們先說(shuō)出漢語(yǔ)，并及時(shí)予以翻譯提示。最后，讓學(xué)生用自己與教師提示的表達(dá)方式編寫(xiě)短文。通過(guò)這種翻譯訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了拓展。久而久之，學(xué)生就能直接寫(xiě)出他們的所思所想了。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)話題時(shí)一定要科學(xué)地利用教材，要以學(xué)生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

三、九年級(jí)階段：加強(qiáng)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練

為擴(kuò)大九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，增加英語(yǔ)信息量，增強(qiáng)表達(dá)能力，教師可以針對(duì)各個(gè)單元的教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等資料上選用一些較適合學(xué)生的文章，印發(fā)給學(xué)生。教師可以讓小組負(fù)責(zé)人組織閱讀，并合作完成文章摘要。在教師組織批改后，小組重新修改，并貼在班級(jí)教室的英語(yǔ)角專(zhuān)欄上，以供大家互相閱讀、借鑒。有時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果也可采用小組間互相批閱、相互學(xué)習(xí)的方式，共同提高。這一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作要注重學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練。寫(xiě)作主題的確定講究不同題材的設(shè)置，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受不同風(fēng)格、不同要求的英語(yǔ)作文寫(xiě)作鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在上交作品之前，仔細(xì)進(jìn)行自我完善。這種擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解、培養(yǎng)與提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更能將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。

四、總結(jié)

俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的提高最終要通過(guò)不斷的寫(xiě)作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致、耐心地給出反饋意見(jiàn)，讓學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中實(shí)踐寫(xiě)作技巧，激活頭腦里所儲(chǔ)存的知識(shí)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)是“詞不離句，句不離篇”，由易至難，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。

作者：方麗燕 單位：浙江省杭州天成教育集團(tuán)

第四篇

一、合理使用過(guò)渡詞，梳理文章結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，即三段式結(jié)構(gòu)，“觀點(diǎn)--要點(diǎn)--總結(jié)”。第一段表明自己的觀點(diǎn)，一般兩句話即可，觀點(diǎn)的闡述一定要清晰明了。第二段圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論證闡述，注意提示要求中所給要點(diǎn)要全部包含，這部分可以說(shuō)是文章的主體部分。在敘述的過(guò)程中條理一定要清晰，注意邏輯性和關(guān)聯(lián)性，在闡述的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂眠壿嬙~可以使文章主旨脈絡(luò)更清晰。除了最常用的：first，second，third，finally等還可以使用高級(jí)點(diǎn)的，如firstofall，also，besides，inaddition，what'smore，moreover。表轉(zhuǎn)折的：除了but，還可使用yet，however等。第三段是對(duì)文章的概括總結(jié)，一般一兩句話即可。可以使用總結(jié)性的詞語(yǔ)作為開(kāi)頭，如：inaword，allinall，inmyopinion，或倡議性詞語(yǔ)：Let’s...，Ifwe...，we’ll....I’dliketosay，themore...themore...

二、創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)，提升文章層次

在文章的句子準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰基礎(chǔ)之上如何再讓作文上一個(gè)層次，就需要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂酶咭患?jí)別的詞匯。如：beautiful可以用attrcative，charming來(lái)替代。另外在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用復(fù)合句，注意句式的變換也可以幫助提升文章的層次。對(duì)比以下兩段文字：A:Weshoulddosomethingtostopthis.Weshouldobeythetrafficrules.Weshouldsetanexampleforothers.B:Ithinkwe’dbetterdosomethingtostopthis.Wemustobeythetrafficrulesbyourselves.It’simportantforustosetagoodexampleforallthepeople.兩段都沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，A段只使用了Weshould...這一句式語(yǔ)言顯得過(guò)于單一，B段用到了Ithink...，We’dbetter...，Wemust...，It’s+adj.forsb.todosth.等多種句式來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言看起來(lái)非常豐富，表達(dá)更加多樣性，使文章增色不少。

三、建立多元有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性

單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)打消學(xué)生寫(xiě)作的積極性，可以利用寫(xiě)作課展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自信心。讓他們“樂(lè)寫(xiě)樂(lè)評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞、互助提升”。評(píng)價(jià)形式有“生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”等多種形式。評(píng)價(jià)時(shí)首先應(yīng)制定出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文做出評(píng)價(jià)：1.內(nèi)容：完整、要點(diǎn)全面、人稱(chēng)正確、時(shí)態(tài)合理。2.語(yǔ)言：準(zhǔn)確無(wú)誤，行文流暢，合理使用過(guò)渡詞，句式豐富。3.段落：開(kāi)頭——表明觀點(diǎn)，中間——闡述要點(diǎn)，結(jié)尾——總結(jié)歸納。4.書(shū)寫(xiě)：清晰、美觀、大小寫(xiě)規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范、合理。讓學(xué)生以星來(lái)作為評(píng)價(jià)等級(jí)，最高為五星。根據(jù)不同階段的要求或不同的話題可對(duì)評(píng)比進(jìn)行調(diào)整，使其服務(wù)于教學(xué)。將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作文作為范文在班中展出，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。通過(guò)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生提高糾錯(cuò)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、總結(jié)

總之，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，就需要老師圍繞寫(xiě)作有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、背、寫(xiě)、評(píng)、改”等一系列活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，耐心地指導(dǎo)，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，多元的評(píng)價(jià)，從而真正逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者：鄧穎 單位：保定市第十七中學(xué)