一、目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問題

目前的英語(yǔ)教學(xué)體系浪費(fèi)了大量的物力人力，培養(yǎng)出一大批既不能說也不能聽的聾啞英語(yǔ)使用者。后者則把英語(yǔ)過熱和母語(yǔ)的主體地位結(jié)合起來，認(rèn)為英語(yǔ)是甜點(diǎn)而非正餐，在校期間學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視，不少學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)文。高考“去外語(yǔ)化”，有利于中文的正本清源，也能從骨子里真正給孩子減輕負(fù)擔(dān)。全國(guó)政協(xié)委員、安徽大學(xué)黨委書記黃德寬表示：英語(yǔ)目前一語(yǔ)獨(dú)大后果必將會(huì)是嚴(yán)重的，如果不能從宏觀上科學(xué)規(guī)劃外語(yǔ)教育，對(duì)公共外語(yǔ)教育單一化傾向的蔓延熟視無睹，聽之任之，后果必將會(huì)是嚴(yán)重的。

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)既非洪水猛獸也非禍水紅顏，啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)的存在錯(cuò)不在英語(yǔ)本身，而在于教學(xué)模式與考試方法。而漢語(yǔ)退化的原因也是多方面的，如母語(yǔ)文化的低迷、網(wǎng)絡(luò)交流的流行、漢語(yǔ)教材水平不高等等。目前全世界有45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目以英語(yǔ)播出，80%以上的科技信息用英文表達(dá)，90%以上的國(guó)際會(huì)議用英語(yǔ)召開，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。英語(yǔ)是代表著先進(jìn)科技文化和潮流、易用性更強(qiáng)的國(guó)際通用語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)通識(shí)教育和專業(yè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。高考英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，并不等于削弱英語(yǔ)科目或?qū)⒂⒄Z(yǔ)“剔除”高考，改革核心目的還是在于打破“一考定終身”，把高考英語(yǔ)統(tǒng)考變?yōu)橐荒甓嗫嫉纳鐣?huì)化考試，給考生提供多次英語(yǔ)考試機(jī)會(huì)，使其能夠選擇最佳的會(huì)考成績(jī)納入高考總分。

二、高考英語(yǔ)社會(huì)化給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來的影響

1.英語(yǔ)的學(xué)科地位的調(diào)整：語(yǔ)數(shù)外歷來是中學(xué)教育的三巨頭，在傳統(tǒng)高考中具有同等重要的作用。英語(yǔ)退出高考統(tǒng)考勢(shì)必會(huì)影響到英語(yǔ)在中學(xué)教育體系中的學(xué)科地位，好的一方面，英語(yǔ)社會(huì)化考試會(huì)促使英語(yǔ)老師以積極的心態(tài)去探索新的教學(xué)機(jī)制，有助于高中英語(yǔ)教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)真正回歸其本質(zhì)，避免應(yīng)試教學(xué)的干擾，全力投入到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的研究和實(shí)踐中。壞的一方面，學(xué)科地位決定教學(xué)工作量，而中學(xué)教師收入的一部分來自教學(xué)工作量。收入降低，會(huì)影響到教師對(duì)教學(xué)的投入，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，這也是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

2.英語(yǔ)課程體系的調(diào)整：高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別(六至九級(jí))的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。各個(gè)級(jí)別的要求均以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。實(shí)行高考社會(huì)話后，如果學(xué)生第一次就達(dá)到了預(yù)想的等級(jí)，他還需不需要繼續(xù)上英語(yǔ)課？剩下時(shí)間的英語(yǔ)課堂教學(xué)該如何開展？多出的師資又該如何配置？大綱、教材會(huì)不會(huì)動(dòng)？如果英語(yǔ)教師在學(xué)校里沒有更好的發(fā)展，他們會(huì)選擇離開學(xué)校，到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作嗎？

3.英語(yǔ)測(cè)試體系的調(diào)整：高中英語(yǔ)考試題型分為主、客觀兩種。但由于實(shí)施起來方便經(jīng)濟(jì)、評(píng)分客觀、信度高等原因，十幾年來客觀題所占比率一直高居不下，約占75%至85%左右。客觀題只考查了學(xué)生的語(yǔ)言接受能力、識(shí)別能力、推理和猜測(cè)能力，不符合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際，對(duì)衡量整體交際語(yǔ)言能力意義不大，這種側(cè)重考查語(yǔ)言知識(shí)而非語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試對(duì)教學(xué)起著極大的誤導(dǎo)作用。高考英語(yǔ)社會(huì)化后，由權(quán)威的第三方機(jī)構(gòu)介入測(cè)試，測(cè)試的題型將發(fā)生重大改變，筆者預(yù)測(cè)，為解決聾啞英語(yǔ)的問題，考試的題型除了包括閱讀理解、寫作等常規(guī)題型，還會(huì)加上口語(yǔ)和聽力環(huán)節(jié)的測(cè)試。

三、結(jié)語(yǔ)

教育部高考英語(yǔ)社會(huì)化的改革方案細(xì)則雖然還沒出臺(tái)，但英語(yǔ)改革的方向卻逐漸清晰：社會(huì)化考試、一年多考，打破一考定終身。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，配合未來的高考改革方案，做好英語(yǔ)教學(xué)調(diào)整的準(zhǔn)備。

作者：向莎 單位：成都市鹽道街中學(xué)