2021-4-10 | 教育相關(guān)
摘 要:面對21世紀(jì)的科技挑戰(zhàn),作為提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力的高等教育,首先必須考慮到引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣,既重視理論方面的研究,更重視實踐、實驗方面的探索,尤其是基礎(chǔ)研究, 應(yīng)切實注重提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展能力的各種舉措,為培養(yǎng)能夠適應(yīng)世界形勢需要的具有創(chuàng)新科學(xué)研究能力的人才而努力,以爭取在最段的時間里,在代表世界科學(xué)研究最高成就的諾貝爾方面有所突破,有所貢獻。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育理念下; 大學(xué)生;“諾獎”式科學(xué)研究能力培養(yǎng);新探索
一、問題提出:每年的十月,諾貝爾獎公布之日,總能在國內(nèi)掀起唏噓之聲,無怪乎國人的“諾獎”情節(jié)如此之重,泱泱大國,枉有數(shù)千年的燦爛文明,卻在代表世界科學(xué)研究最高成就的諾貝爾方面毫無所獲。放眼我國科學(xué)研究領(lǐng)域,只重視理論方面的研究,輕視實踐、實驗方面的探索,尤其是基礎(chǔ)研究,其原創(chuàng)性的成果簡直就是鳳毛麟角,我國是制造大國,卻也是創(chuàng)造小國。冰凍三尺非一日之寒,國人總是在唏噓感慨之后,就會把視線投向我們的教育業(yè),溯本求源,反省我們的教育,我國基礎(chǔ)教育的問題不太大(據(jù)統(tǒng)計,獲諾貝爾獎的華人當(dāng)中,在中國就讀了中、小學(xué)再出國深造者占多數(shù)),最大問題,在大學(xué),我國大學(xué)生學(xué)得太輕松,是所有學(xué)生群體中最輕松的一群,比幼兒還快樂,導(dǎo)致基礎(chǔ)教育打下的基礎(chǔ),“前功盡棄”。相反, 美國的基礎(chǔ)教育并不成功,而讓美國始終處于國際領(lǐng)先地位的,是美國的高等教育。美國大學(xué)給學(xué)生充分的選擇空間,同時對大學(xué)生提出很高的要求,不少名牌大學(xué),大學(xué)生們通宵達旦地學(xué)習(xí)、實驗,是美國大學(xué)的常態(tài)。美國這種把學(xué)生潛能發(fā)揮到極致的教育,吸引了世界上一流的學(xué)生,也吸引力了世界上一流的師資。如何在我國現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育之上,提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力的確值得深究。
二、探索原因:從解剖學(xué)的角度來看,中國人與西方人的大腦構(gòu)造是沒什么差異,西方人(或其他科技強國的人)善于創(chuàng)新,為何我們中國人卻如梗在喉?我想,這里面真正的緣由就在于我們教育的理念及我國文化淵源的差異。君不見,我們的高等教育也好,大學(xué)生學(xué)習(xí)的的目也好,全是為了“考試”,很少考慮到發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)與考試也抹殺了學(xué)生的個性與想象力,而想象力正是創(chuàng)新思維的先決條件。
三、解決問題的對策
1.在思想上更新教育理念
人的進展是多方面的,從某種意義上說,思想的高度決定了人的境地的高度,行為的高度,而原創(chuàng)性的思想與理念的多寡,決定了一個民族的興盛與高度。在我國這么一個有著深厚歷史文化傳統(tǒng)且深受儒家功利主義的為官之道與有用理性思想影響的國度里,如何讓我們的高等教育擺脫當(dāng)前的困局?如何從有形資產(chǎn)的投入為主轉(zhuǎn)為無形資產(chǎn)如精神層面的觀念變革的投入為主等,是推進教育變革的根本,需要全民族幾代人的共同作艱難的努力,作觀念上的全新變革,作制度層面上的全新變革。
2.重視實驗、實踐創(chuàng)新方面知識的學(xué)習(xí)。
實踐、實驗教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,高校應(yīng)把實驗、實踐教學(xué)作為提升大學(xué)生科學(xué)研究能力水平的突破口,集中人力、物力,建設(shè)一批專業(yè)教學(xué)實驗室和科學(xué)研究實驗室,為學(xué)生提供良好的科研創(chuàng)新平臺,讓學(xué)生利用此機會把課堂知識與實踐相結(jié)合起來。大學(xué)生在進行實驗操作時, 除安全需要以外,老師還應(yīng)允許部分學(xué)生進行一些與老師教學(xué)不一樣的步驟或不一樣的方法的實驗,必要時還可組織大學(xué)生開展一年一次或更多次的實驗操作的比賽,這種實驗操作比賽與書本上、課堂教學(xué)上的實驗應(yīng)有較大變動,讓學(xué)校的實驗室不再是一種擺設(shè),必須想方設(shè)法讓學(xué)生自覺、主動地多去實驗室鍛煉,以培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)?實驗興趣。對于大學(xué)學(xué)習(xí)階段在實踐、實驗方面有創(chuàng)新、改進、發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生,在考研、考博、出國等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。
3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。
構(gòu)建一個創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系,將最新的前沿的科學(xué)研究內(nèi)容、科學(xué)概念及時地融入到教學(xué)實踐中,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生,以發(fā)展的觀點看待客觀物質(zhì)世界,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(如學(xué)醫(yī)的學(xué)生可引導(dǎo)他們在中醫(yī)學(xué)中尋找根治像癌癥、艾滋病等這種疑難雜癥的中藥;學(xué)物理、能源的學(xué)生可引導(dǎo)他們進行植物能源、地?zé)崮茉吹拈_發(fā)、利用以及太陽能、核能的新利用等)。同時采取啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力,培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。另外還可以開設(shè)以創(chuàng)新學(xué)為核心的系列課程。如:日本開設(shè)《預(yù)測學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》,美國部分高校開設(shè)《創(chuàng)新術(shù)》等課程。用以訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維;開發(fā)他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性,激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性,掌握創(chuàng)新思維的策略。
4.根據(jù)我國大學(xué)生的實際情況,摸索出一套高效的、科學(xué)的評價機制。
首先,改革現(xiàn)行的考試制度,由于我國現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)理論知識的測試,至于實踐、實驗方面的知識很少測試,考試內(nèi)容更沒有離開教材和老師的課堂教學(xué),同時用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平的高低,這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)給教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利,讓教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容,逐步采取靈活多樣的考試方法(開始讓每生每學(xué)期參與一門新的考試方法,慢慢到每生每學(xué)期參與二至三門或以上的這種新的考試方法)如讓學(xué)生在視頻下考試,老師則可在考試當(dāng)時或之后通過看視頻給出學(xué)生成績:像學(xué)新聞的可設(shè)計新聞片段采訪;學(xué)影視的可設(shè)計影視片段表演;學(xué)中文、英語的可設(shè)計中、英文演講;有實驗的可設(shè)計綜合實驗操作;沒實驗的可設(shè)計在規(guī)定內(nèi)容、時間、范圍內(nèi)讓學(xué)生在黑板出考試試卷……另外還有部分書面答卷、科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式進行測試,做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評,以此促進大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次,改變那種以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識質(zhì)量觀,構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系,可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進行綜合評價,促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后,建立有利于學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)的激勵機制。
请填写信息,出书/专利/国内外/中英文/全学科期刊推荐与发表指导