一位專業(yè)的美術(shù)教師假如沒(méi)有高深的藝術(shù)修養(yǎng)和一定的教學(xué)方式，那是不可能把學(xué)生培養(yǎng)成審美意識(shí)很強(qiáng)的學(xué)生，美術(shù)教師能通過(guò)自己的作品來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)驚訝教師的專業(yè)，同時(shí)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)模塊的興趣。筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)專業(yè)教師必備基本功的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、有一定的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)

教師教育尤應(yīng)注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因?yàn)橹行W(xué)美術(shù)教師面對(duì)的是廣大中小學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)具有藝術(shù)素質(zhì)的國(guó)民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。中小學(xué)生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)藝術(shù)共通規(guī)律，通過(guò)美術(shù)以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教授美術(shù)技能的同時(shí)不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。

二、要有教育研究與教學(xué)能力美術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供支撐。另外，還包括實(shí)踐性知識(shí)，即實(shí)際的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的制訂能力。教師在實(shí)際教學(xué)中所具備的課程情景知識(shí)及課堂教學(xué)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中予以總結(jié)、升華，逐漸成為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、要有專業(yè)智慧

“智慧”是多方面素養(yǎng)的綜合效應(yīng)，是知識(shí)和技能的蒸騰升華。

馮契先生倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，就是十分看重和強(qiáng)調(diào)智慧。

教師職業(yè)的更高境界，也就在于這種“專業(yè)智慧”的涵養(yǎng)。古羅馬思想家西塞羅（Cicero，前106~前43）認(rèn)為，教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有某些專門(mén)技能的人，教育的崇高目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)使其他德行相形見(jiàn)絀的“唯一的優(yōu)秀品質(zhì)（virtus）”，是真正的至上人格的人。

四、要堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”的觀念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。所以，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)及各類學(xué)習(xí)講座。通過(guò)集體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等使自己在教學(xué)方面不斷進(jìn)步。

綜上所述，作為一位新課程下的美術(shù)教師，應(yīng)該是有個(gè)性、有特色、富有幽默感、學(xué)習(xí)探索型的教師，理應(yīng)堅(jiān)持一些美術(shù)創(chuàng)作。只要去長(zhǎng)期堅(jiān)持美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，自身的藝術(shù)修養(yǎng)都是挺有好處的。