摘  要：教師不僅僅是學生學習的引導者，還是學生生活中的模仿者，教師的言行舉止潛移默化地影響著學生的價值觀。新時期的教師不僅要有精湛的專業知識和廣博的綜合知識，重要的是，還要有作為教師應有的職業道德和對待教師職業的熱情，敢于擔負起神圣的職業責任，提高自己的創新意識，充分發揮團隊間職業協作的作用。良好的職業精神不但可以提高教師的職業素養，還可以對學生的發展起到良好的促進作用。
關鍵詞：教師；職業精神；職業道德；職業責任
    精神是一種意識，精神支撐著戰勝困難的意志，精神激發出追求夢想的動力。教師的職業精神是指與教師的職業活動緊密聯系的，具有教師自身職業特征的一些意識、思維活動和一般的心理狀態。[1]教師的職業精神不僅可以讓教師保持對教育事業的熱忱和執著，對自我的反思和激勵，對教育改革的未來堅定地信任，而且還可以使教師在辛苦工作后得到自我價值的實現、讓學生在教師的人文關懷中全面發展。
    職業精神在廣義范圍上包含職業理想、職業態度、職業信譽、職業道德、職業操守、職業道德等。對于從事教育的教師職業，其基本要素包括：教師職業態度、教師職業激情、教師職業責任、教師職業協作、教師職業創新、教師職業道德。教師的職業精神決定著教師在工作中付出多大的工作熱情，對學生的關愛程度，對職業的負責層面，也關系著教師是否愿意加強自身的素質修養，能否與同事良好的團隊合作，以及是否愿意努力實現自己工作的創新。
    但據相關研究顯示，當前教師的倦怠感明顯增強，職業精神嚴重缺失，這嚴重影響教師的教學質量。顯然，“當一天和尚，撞一天鐘”的教師在日常工作中很難有教學的熱情和對學生感情的投入，阻礙學生創新思維的培養和個性的全面發展。因此，如何有效地培養教師的職業精神，是亟待解決的現實問題。
    一、樹立正確的教師職業態度
    教師的職業態度是培養職業精神的前提條件。教師的職業態度是指教師對待自己職業勞動的態度，是理念的貫徹。樹立良好的職業態度就是教師對自己工作本身的尊重。教師要不斷學習，不僅從文字方面加強自身的文化修養，也要與同事、學生、家長交流，與時俱進不斷了解新的理念，不斷修正自己的想法，給自己適合的定位。愛崗敬業不是一句空話，或許教師開始選擇這一職業的時候不是出于自愿，但只要態度端正，做到盡職盡責，就會發現人類靈魂工程師的偉大并體會到強烈的滿足感和榮譽感，最后敬業到愛崗。教師要用心從事教育事業，應該從一切為了學生發展出發不斷進行教育思考和實踐。
    二、激發教師職業激情
    教師的職業激情是教師對職業的熱愛，是教師愿意并樂意在教師這一職業上投入無限的努力，奉獻全身心的愛。教師的職業激情是若干年以后回想自己的教師生涯的真摯感恩，而不是“三分鐘熱度”。教師的職業激情可以通過內部條件和外部條件協調刺激。內部條件指心理作用，教師從事的是光輝的事業，或許下一個頂天立地的人才就是教師當年教過的學生。鼓勵教師的教學行為，讓教師體驗授業與人的成就感，不需要一味的宣揚教師的無私奉獻，不是每個放棄家庭、帶病上課的教師都是年輕教師學習的榜樣。理智的做法是保持教師的身心健康，去教育、引導學生的發展。外部條件是指實際的待遇，吸引教師的參與和投入，教師也是正常的人，也需要實際的生活，也要有一定的經濟基礎和社會地位，才能滿足的投入感情的工作、奮斗自己的事業。
    三、履行教師職業責任
    教師的職業責任是指從事教師職業的教師要承擔的義務。職業責任是永恒的職業精神，是必須牢記于心并且認真履行的職業精神。教師的職業責任是伴隨教師光輝事業的必然使命，“十年樹木，百年樹人”，培養人的工程是艱巨的，這關系到祖國的未來，社會的發展和人類的進步。一個有責任心的教師必定是敬業、主動、把握細節的人，在責任感的驅使下，他們會積極地挖掘自我潛能，會更鑒定和執著地勤奮工作。培養教師責任，首先讓教師明白教師的責任具體有哪些，比如，開始以講座的方式讓教師了解教師的責任有哪些部分，然后以座談的形式交流哪些責任是極為重要的，又有哪些責任是容易被忽略的。讓教師心中有明確的責任意識，保持高度的職業責任感，便于在教學過程中自動化地認真履行職業責任。
    四、培養教師職業協作能力
    教師的職業協作是由教師所組成的團隊之間由信任和溝通聯系在一起，團結一致、優勢互補，做自己擅長的事情，貢獻自己的力量，共同承擔教學任務，以強大的凝聚力完成共同的總目標。教師之間的職業協作體現在兩個方面。生活上，相互關心、相互寬容、相互合作、彼此信任，共同面對困難，傾訴遇到的不如意，減輕心理壓力；教學方面，集體教研，發揮教師自己的優勢，取長補短，實現資源優化整合，減輕工作負擔，提高工作效率。教師的職業協作能力在職業精神中有逐步明顯的地位，當然協作的養成需要一個過程。首先，要讓教師切實感受到團隊合作的作用及其重要性。比如，集合團隊多位教師的優勢做出的課件明顯要比單一教師做出的要精彩、多元，并且耗時較短。然后，是要雙方自愿的情況下組建一個團隊，組織形式可以自由靈活，目的在于形成合力去解決教學中遇到的各種問題。最后，團隊之間要加強交流，注重實效，相互信任，彼此寬容，這樣才能形成和諧的氛圍。學校教師之間本沒有根本利益的沖突，有的只是思想的碰撞。教師必須消除孤立和封閉的現象，學會溝通、信任與合作，只有這樣，教師才時一個社會上完整的、健康的人，才能更好的與學生交流，教師的視野才會更寬闊，專業水平才能得到又快又好的發展。
    五、增強教師職業創新意識
    教師職業創新就是在教育工作中體現新理念，教學實踐中嘗試新手段、新方法，有獨特的思想和透徹的見解。職業創新意識的培養倡導教師換一種思路思考，打破“知足常樂”觀念，消除固定模式帶來的消極影響，在豐富的學習和理解的基礎上進行質疑和建構新思路。當然，教師要實現職業創新要求教師縱向要有精深的專業知識，橫向還年齡學生要有淵博的綜合知識，這也是教師專業成長的必備條件。[2]碰撞創新理念，集體思考實踐中創新方法的實行；要鼓勵教師進行研究，沒有研究就不會有真正的感悟；還要給教師潛心于教育創新實踐的機會，有創新的條件才會有創新的可能性，創新實踐后才能總結創新后的優與劣，新的理論和方法重視在嘗試中才推廣開來的。教師的職業創新不僅表現在課堂教學中找到標新立異的引導方法，還表現在要全面地看待信息時代下學生的身心變化，不能以僵化的、古板的、排斥的理念去對待新事物、新情況和新問題，更要悉心聽取別人的意見和建議，勇于否定自己和超越自我。