1中職動(dòng)漫課程中角色設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ澜绺鲊?guó)也都紛紛看好中國(guó)市場(chǎng)，將動(dòng)漫影片、動(dòng)漫游戲、動(dòng)漫玩具等投入中國(guó)市場(chǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，未來(lái)還將有更多的外國(guó)企業(yè)入駐中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)。對(duì)比國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，不難看出，中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與世界先進(jìn)國(guó)家存在著明顯的差距。為此，中國(guó)逐步興建啟動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，集設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教育于一體，以謀求更有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。動(dòng)漫人才作為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)騰飛的核心力量，目前還不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，國(guó)內(nèi)存在很大的人才缺口，這從中國(guó)知名動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)就可以看出端倪。國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)片主要以《喜羊羊》為代表作，而其他的動(dòng)畫(huà)片基本都名不見(jiàn)經(jīng)傳。中職院校作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要基地，今后需為社會(huì)積蓄更多的人才力量。

在中職動(dòng)漫教學(xué)工作中，角色設(shè)計(jì)的重要性尤其值得關(guān)注。角色設(shè)計(jì)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中位于起始的位置，無(wú)論是動(dòng)漫作品的創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)，還是實(shí)物產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，都要以具備吸引力的角色為基礎(chǔ)、為藍(lán)本。動(dòng)漫課程中關(guān)于設(shè)計(jì)的技術(shù)和方法都必須落實(shí)到具體的動(dòng)漫角色上來(lái)。角色設(shè)計(jì)的過(guò)程需要將人或物的語(yǔ)言、形態(tài)、性格特征加以詮釋?zhuān)M管這一過(guò)程并不涉及大量具體的角色對(duì)白或場(chǎng)景勾畫(huà)，但角色定位成為能否具有市場(chǎng)影響力的決定性環(huán)節(jié)。

縱觀(guān)近年來(lái)我國(guó)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的成果，膾炙人口的動(dòng)漫角色比較少，符合兒童和青少年口味的喜羊羊幾乎成了中國(guó)動(dòng)漫的主要代表，這說(shuō)明動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)在中國(guó)還非常薄弱。

中職院校承擔(dān)著實(shí)用型人才培養(yǎng)的重任，動(dòng)漫課程的設(shè)立和開(kāi)展應(yīng)當(dāng)服務(wù)于中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，并充分重視角色設(shè)計(jì)在教學(xué)中的地位和影響。

2中職動(dòng)漫課程中角色設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把握的原則

基于角色設(shè)計(jì)的重要性，中職動(dòng)漫課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握以下原則：

2.1廣義創(chuàng)新原則

創(chuàng)新是贏得動(dòng)畫(huà)片收視率、影視票房以及實(shí)物市場(chǎng)的關(guān)鍵，千篇一律的妖魔鬼怪式角色很難吸引市場(chǎng)關(guān)注，甚至?xí)?dǎo)致潛在受眾以及客戶(hù)群體喪失對(duì)中國(guó)動(dòng)漫的興趣。廣義創(chuàng)新原則既尊重了角色設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求，又善于從原始角色中進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，從文化和藝術(shù)內(nèi)涵的角度給予角色新的定位，既保存了現(xiàn)實(shí)角色的原型，也能使觀(guān)眾產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。以新一代《阿童木》為例，早在上個(gè)世紀(jì)動(dòng)畫(huà)片《鐵臂阿童木》就贏得了廣泛贊譽(yù)，而新的阿童木角色雖然人物原型沒(méi)有變化，但卻是一個(gè)在信息時(shí)代出現(xiàn)的阿童木，人物形象生動(dòng)逼真，著實(shí)吸引了觀(guān)眾的眼球。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，避免閉門(mén)造車(chē)的生硬角色塑造。

2.2本土關(guān)注原則

所謂本土關(guān)注，就是充分重視中國(guó)元素在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。關(guān)注本土元素并不意味著動(dòng)漫教學(xué)僅僅局限于國(guó)內(nèi)環(huán)境，放棄對(duì)國(guó)際元素的吸收和借鑒。而應(yīng)以挖掘中國(guó)元素為前提，同時(shí)兼容并包，將國(guó)際文化潮流中值得應(yīng)用的元素同時(shí)吸收，以豐滿(mǎn)角色形象，滿(mǎn)足受眾的口味。中國(guó)動(dòng)漫在角色設(shè)計(jì)中面臨著中國(guó)元素缺失的問(wèn)題，甚至與國(guó)際動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)中國(guó)元素的應(yīng)用無(wú)法相提并論。以《功夫熊貓》為例，無(wú)論是中國(guó)的國(guó)寶大熊貓，還是動(dòng)畫(huà)片中的中國(guó)功夫，都形象地體現(xiàn)了中國(guó)元素的魅力。反觀(guān)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)，不少動(dòng)畫(huà)片將妖魔鬼怪片面地視為中國(guó)元素的代表，或是以生硬的科幻世界模仿國(guó)外的影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)角色，這些角色設(shè)計(jì)的成果使人不敢恭維。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從深層次審視中國(guó)元素的應(yīng)用價(jià)值，為動(dòng)漫創(chuàng)作開(kāi)辟?gòu)V闊天地。

2.3文化充實(shí)原則

角色設(shè)計(jì)是文化特色和藝術(shù)特色相互融合的體現(xiàn)。以國(guó)外頗具影響力的動(dòng)畫(huà)為例，《馬達(dá)加斯加》中的獅子、斑馬、企鵝這些角色完全來(lái)源于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中存在的動(dòng)物，并沒(méi)有過(guò)多的變化修飾，只是賦予了它們以人物的性格特征和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這些動(dòng)畫(huà)角色中富有深刻內(nèi)涵和幽默色彩的對(duì)白成為角色形象的寫(xiě)照。

這都說(shuō)明角色設(shè)計(jì)為塑造成功的動(dòng)漫影視發(fā)揮了積極作用。

這從隱性的角度對(duì)中職動(dòng)漫課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何使學(xué)生關(guān)注動(dòng)漫角色的文化內(nèi)涵和品位成為教學(xué)工作必須瞄準(zhǔn)的方向，同時(shí)它也是教學(xué)的難點(diǎn)。中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)一般，在五彩斑斕的動(dòng)漫世界中難免陷入角色設(shè)計(jì)的迷茫狀態(tài)。

只有在動(dòng)漫課程教學(xué)中從角色設(shè)計(jì)入手，貫穿以文化和藝術(shù)內(nèi)涵，才能使中國(guó)動(dòng)漫擁有值得期待的明天。

3中職動(dòng)漫課程中角色教學(xué)應(yīng)使用的方法

遵循以上原則，動(dòng)漫課程中角色設(shè)計(jì)的教學(xué)可運(yùn)用以下方法：

3.1開(kāi)展系統(tǒng)的角色分析互動(dòng)課程

中職學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)必須具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)廣義創(chuàng)新。在動(dòng)漫課程教學(xué)中，教師應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入的角色設(shè)計(jì)分析，以啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生在角色設(shè)計(jì)中產(chǎn)生頓悟，領(lǐng)會(huì)廣義創(chuàng)新的內(nèi)涵。教師應(yīng)廣泛搜集國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)電影、動(dòng)漫游戲等，采取分類(lèi)對(duì)比的方式，與學(xué)生共同探討作品中角色的特點(diǎn)和吸引力程度。如《冰河世紀(jì)》、《海底總動(dòng)員》、《灌籃高手》、《棒球英豪》、《貓和老鼠》、《小豬班納》、《葫蘆娃》等一系列影視作品都是教學(xué)分析的重點(diǎn)內(nèi)容。在比較鑒別中，師生互動(dòng)探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，而且對(duì)角色設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)也會(huì)進(jìn)入更高的境界。

3.2開(kāi)展動(dòng)漫角色的嘗試設(shè)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)研

經(jīng)過(guò)角色設(shè)計(jì)的分析探討，教師應(yīng)組織學(xué)生以本土元素為契機(jī)，實(shí)施動(dòng)漫角色的嘗試設(shè)計(jì)，塑造使人眼前一亮的經(jīng)典角色，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。教師可采取分組創(chuàng)作的方式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組的學(xué)生在創(chuàng)作方向、個(gè)人特長(zhǎng)方面具備一定的共性基礎(chǔ)，小組學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)元素的解讀與選擇，參照動(dòng)漫作品中需要涉及的角色對(duì)白和場(chǎng)景設(shè)置，嘗試設(shè)計(jì)角色，并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修正。