英國大學(xué)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為中心的，學(xué)校為了吸引更多的學(xué)生到自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，特別重視對學(xué)生的各種實際需要進行研究，在此基礎(chǔ)上通過制訂有效的管理措施最大限度地滿足學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需要。胡弗漢頓大學(xué)沒有指定的教材，每堂課的教學(xué)內(nèi)容完全由老師自主安排。這樣便于教師把一些前沿的、有發(fā)展前景的、有利于學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容放入自己的教案中來講授。在每學(xué)期開始的時候，胡弗漢頓大學(xué)的教師會把有關(guān)這個模塊的指導(dǎo)書（ModuleGuide）放到胡弗漢頓大學(xué)的在線學(xué)習(xí)框架（WOLF）上，供學(xué)生們下載閱讀。指導(dǎo)書里面包含課程簡介、學(xué)習(xí)結(jié)果、提綱、參考資料和評估等，類似于我國的教學(xué)大綱。每次上課前，老師都要把教案上傳到在線學(xué)習(xí)框架上，由學(xué)生們下載預(yù)習(xí)。以筆者跟蹤旁聽的數(shù)據(jù)庫設(shè)計和應(yīng)用模塊為例，總共約12個教學(xué)周，由2～3名教師共同完成。課程主要講授如何構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的概念模型，其內(nèi)容涉及增強型實體關(guān)系建模、關(guān)系對象建模以及數(shù)據(jù)庫建模和開發(fā)工具的使用等。每次課的教案分為兩個部分。第一部分講授一些理論知識，第二部分演示如何在計算機上實現(xiàn)這些理論，具有很強的實用性。用一個學(xué)期的時間來講授數(shù)據(jù)建模的課程，可見胡弗漢頓大學(xué)對基礎(chǔ)技能的重視。

在胡弗漢頓大學(xué)，實驗不是用熟知的單詞experiment，而是使用單詞workshop，即車間、工作坊的意思。用詞的差異顯示出兩者很大的不同。胡弗漢頓大學(xué)的計算機實驗絕大多數(shù)都是結(jié)合企業(yè)實際案例的綜合性實驗。指導(dǎo)老師會把整個實驗任務(wù)分成很多獨立的部分，每次實驗課完成其中的一個部分。最后匯總形成一個完整的實驗報告。

地方高校計算機類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題

1.理論與實踐脫節(jié)，校企不能有效結(jié)合，創(chuàng)新能力無法提高

地方高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)重點體現(xiàn)在“應(yīng)用”兩個字上，也就是為地方企業(yè)的應(yīng)用服務(wù)上面。但就目前的現(xiàn)狀來看，很多地方高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置上有的偏重于理論課，有的雖然有一些實踐類課程，但是受到一些客觀因素的限制（比如師資水平和軟、硬件設(shè)備），很難給學(xué)生講授貼近企業(yè)實際的課程。同時，地方高校由于受到地域環(huán)境的限制，絕大部分教師沒有機會接觸到IT企業(yè)。雖然學(xué)校也在大力推廣產(chǎn)學(xué)研的活動，但是與企業(yè)有聯(lián)系的教師畢竟還是少數(shù)。這種現(xiàn)象的后果反映在實驗教學(xué)上，就是實驗內(nèi)容以驗證性的居多，每次課驗證一個理論，每次實驗的內(nèi)容彼此孤立，很少有結(jié)合實際案例的綜合性實驗。由于教學(xué)缺乏與企業(yè)實際的聯(lián)系，很多學(xué)生不知道理論、實驗到底有什么用，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，曠課、抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。

2.專業(yè)設(shè)置和課程缺乏人性化，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

從我國地方本科院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，每個學(xué)院的專業(yè)一般只有3～4個。很多學(xué)校在最初的兩個學(xué)年里開設(shè)了許多與學(xué)生將來工作關(guān)系不大的公共課，僅有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。最后兩個學(xué)年學(xué)生才接觸到專業(yè)課。學(xué)生真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)最多也只占了全部學(xué)習(xí)時間的一半左右。同時，現(xiàn)在很多大型企業(yè)的校園招聘往往安排在秋季，在就業(yè)的壓力下很多學(xué)生此時已經(jīng)開始為工作而奔忙了，根本無暇顧及開設(shè)在第7學(xué)期的部分專業(yè)課和專業(yè)實踐課。這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生專業(yè)技能低下。

我國絕大多數(shù)高校，課程一律要求使用統(tǒng)一教材。有些教材知識過于陳舊，不能與時代同步。以數(shù)據(jù)庫原理課程為例，數(shù)據(jù)建模是數(shù)據(jù)庫設(shè)計最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的技術(shù)知識，在教材中不僅內(nèi)容少，而且ER圖還是沿用最為傳統(tǒng)的畫法，內(nèi)容陳舊、缺乏新意。由于基礎(chǔ)沒學(xué)好，導(dǎo)致很多計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫原理之后不了解數(shù)據(jù)庫建模的重要性，不懂得如何把概念模型映射成物理模型。設(shè)計的數(shù)據(jù)庫很多都存在性能低下、缺乏完整性等情況。

地方高校計算機類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升策略

1.課程設(shè)置與優(yōu)化

為了適應(yīng)計算機新技術(shù)快速發(fā)展的實際情況，地方高校應(yīng)該與時俱進，密切校企之間的合作關(guān)系，及時掌握企業(yè)的用人需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用、利創(chuàng)新”的階梯遞進、立體型的課程體系。[5，6]以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)為例，“重基礎(chǔ)”是指在課程體系中除了設(shè)置高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程外，對于數(shù)據(jù)庫建模等基礎(chǔ)性的知識要予以加強，必要時可以單獨開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計這門課程。“講應(yīng)用”是指實驗教學(xué)過程中多采用一些貼近企業(yè)工程實踐的真實項目鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識在以后工作中的用途，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性。“利創(chuàng)新”是指學(xué)生在掌握了一些理論知識的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按照3～5人不等地分成若干個團隊，讓他們完成一些大型的、綜合性的項目。此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還可以利用團隊的優(yōu)勢進行頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。在條件允許的情況下，還可以盡量安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行一年左右的實習(xí)。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

地方高校的教學(xué)應(yīng)該汲取英國教育“以人為本”的特點，注重學(xué)生的各種實際需求，營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的良好環(huán)境；在講授理論知識的同時著重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；在講授實踐課的同時著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。高等教育應(yīng)樹立“開放教育”的教育理念，教師上課用的教案應(yīng)該盡可能多地包含體現(xiàn)企業(yè)實際需要的內(nèi)容，能夠使用校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)和科研。在教學(xué)過程中，教師也可以通過各種生動的案例、實際的項目引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思考；通過全方位模擬和全過程參與真實項目開發(fā)，增強學(xué)生的工程實踐能力。

3.建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍

（1）參與工程項目，提高實踐教學(xué)技能。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，地方高校應(yīng)采取一些有效措施促進任課教師的知識更新，使上課的內(nèi)容可以不斷跟上技術(shù)的發(fā)展。學(xué)院應(yīng)有計劃、有重點地選派一些教師去IT企業(yè)參與生產(chǎn)一線的實際工程項目。通過工程實踐使教師能夠接觸到工程實際所需要的新知識和新技術(shù)，從而有助于更新自己的知識儲備，有助于積累豐富的實踐經(jīng)驗，有助于學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。

（2）促進教師科研能力提高，培養(yǎng)團隊合作精神。由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，組織相關(guān)教師成立與教學(xué)有關(guān)的科研小組或項目小組，積極和地方企業(yè)進行橫向項目合作。同時可選拔一些富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生加入項目小組，跟隨老師一起參與項目的開發(fā)，這樣有利于拓展思維視角，更好地促進教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（3）聘請富有經(jīng)驗的企業(yè)人員加盟。可以不定期地邀請實際工作經(jīng)驗豐富、掌握前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的IT企業(yè)技術(shù)人員以專職和兼職的方式充實、豐富教師隊伍，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，方便學(xué)生及時、準(zhǔn)確地了解企業(yè)的實際情況。（本文作者：熊齊 單位：湖南文理學(xué)院計算機學(xué)院）