（一）

一、“頭腦風(fēng)暴”探究教學(xué)法

創(chuàng)業(yè)教育課程是以素質(zhì)教育為主線，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，強(qiáng)化教育中創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高創(chuàng)業(yè)教肯和就業(yè)指導(dǎo)課程的品位。創(chuàng)業(yè)教育課堂不是教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與、發(fā)現(xiàn)和討論創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，采用“頭腦風(fēng)暴”探究法就是允許學(xué)生有闡述自己見(jiàn)解的空間，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，既激活了教師的思想，又激活了學(xué)生的思想，能把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考.，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才。同時(shí)，從“找飯碗”到“造飯碗”，更會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。

二、電子對(duì)抗教學(xué)法

電子對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室課程采用的是國(guó)際上最為流行的商業(yè)模擬教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)課程和實(shí)踐工具，與傳統(tǒng)授課式或案例式學(xué)習(xí)方法比較，商業(yè)模擬課程有效解決了教學(xué)的說(shuō)教模式和空洞的討論內(nèi)容，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親自參與和實(shí)戰(zhàn)演練，大大提升了教學(xué)效果，加深和鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。《企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道》是我們專業(yè)將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《物流管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》三門課程整合在一起的一門課程，在校內(nèi)ERI，軟件實(shí)訓(xùn)室上課，這門課程要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。為了達(dá)到學(xué)做結(jié)合的要求，我們改變了傳統(tǒng)的課時(shí)安排，河南濟(jì)源.賈濤變兩節(jié)連上為四節(jié)連上。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來(lái)，教師在課堂上做的少，但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備(ERP軟件)、教學(xué)內(nèi)容的選取，采用自編教材，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使用ERP軟件小組對(duì)抗、評(píng)價(jià)體系的制定等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求不是降低了.而是提高了。同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

三、模擬情景訓(xùn)練法

開(kāi)展形式多樣的模擬情景訓(xùn)練，可通過(guò)多人組合自創(chuàng)情景模擬訓(xùn)練、即興式情景模擬訓(xùn)練，或根據(jù)教師指定題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。如商務(wù)禮儀課，設(shè)置各行業(yè)的各種場(chǎng)合，像商場(chǎng)柜臺(tái)、超市前臺(tái)等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語(yǔ)、熱情接待服務(wù)等多面考察和訓(xùn)練，并分組互相點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，糾正其不足之處并演示正確做法，以區(qū)別錯(cuò)誤和不規(guī)范的做法，進(jìn)一步感受行業(yè)氣氛，熟悉其禮儀規(guī)范。該教學(xué)方法特別適用于難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。教師利用仿真設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子，要“以學(xué)生為本”，擔(dān)任好導(dǎo)演或場(chǎng)外指導(dǎo)的角色，而不總是當(dāng)裁判員。

四、競(jìng)賽教學(xué)法

《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，我們對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行了改革，以賽代考。這就帶來(lái)了教學(xué)方法的相應(yīng)改革。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目的，針對(duì)教學(xué)目的具體內(nèi)容要點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生分組組合，進(jìn)行方案策劃，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和方案策劃的積極性，并要求學(xué)生將方案做成P盯，期末通過(guò)比賽的方式打出小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。評(píng)委可以由教研室教師組成，也可以吸收部分學(xué)生參與到評(píng)委中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比打分，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師要對(duì)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如班級(jí)的優(yōu)秀者參加學(xué)院組織的市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽，學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽的優(yōu)秀者參加省市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽，如果在省市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽中勝出，再參加全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽。競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施處使學(xué)生將競(jìng)賽的思想貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力。

五、案例教學(xué)法

對(duì)導(dǎo)人案例主要是引出所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如導(dǎo)人案例:迪斯尼—文化產(chǎn)品品牌延伸。通過(guò)案例的主要內(nèi)容一一每當(dāng)?shù)纤鼓嵬瞥鲆徊砍晒Φ拇笃纤鼓針?lè)園里就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的游樂(lè)設(shè)施，與之相關(guān)的周邊產(chǎn)品立即會(huì)出現(xiàn)在迪斯尼樂(lè)園或商場(chǎng)里的迪斯尼店鋪中，動(dòng)畫(huà)人物玩偶是最具代表性、最傳統(tǒng)的一種周邊產(chǎn)品……這樣，就引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—品牌延伸。對(duì)章后分析案例主要是鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如案例分析討論:娃哈哈品牌延伸之路，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題(①請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)勍薰放蒲由煊心男┑门c失?②試分析娃哈哈的品牌延伸體現(xiàn)了哪些原則?)分析案例的主要內(nèi)容。學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)液到果奶、突人純凈水市場(chǎng)、挑戰(zhàn)“兩樂(lè)”、拓展童裝市場(chǎng)、進(jìn)人其他市場(chǎng)等，分析討論出娃哈哈品牌延伸的得與失和體現(xiàn)了哪些原則。待學(xué)生討論完，教師可以采取讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，也可以點(diǎn)名發(fā)言，或者采取二者結(jié)合的方式，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、校企協(xié)作任務(wù)完成教學(xué)法

職業(yè)教育一直在倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，校企協(xié)作任務(wù)完成教學(xué)法是我們正在嘗試的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式是高等職業(yè)學(xué)校系部教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)單位實(shí)際任務(wù)相結(jié)合。校企協(xié)作任務(wù)完成教學(xué)法是教學(xué)方法從簡(jiǎn)單的課堂任務(wù)理論傳授到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用任務(wù)完成的一種變化，使教學(xué)達(dá)到的效果實(shí)用性更強(qiáng)。《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》就是采用校企協(xié)作教學(xué)法，首先，每6人分為一組，尋找委托調(diào)查單位(企業(yè))確定調(diào)查題目，然后將課程內(nèi)容分為八項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校每完成一項(xiàng)理論任務(wù)，接著到企業(yè)去完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，課程結(jié)束，他們就完成了相應(yīng)的理論任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手能力。同時(shí)，也為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供了依據(jù)，能為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤(rùn)。

作者：賈濤 單位：河南濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、創(chuàng)新性市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)架

1.1發(fā)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)發(fā)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)田，對(duì)教改實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行大力度的教改實(shí)驗(yàn)，形成教學(xué)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與相應(yīng)的教學(xué)研究體系，并形成教研成果保障，與教學(xué)創(chuàng)新相輔相成。

1.2創(chuàng)新教學(xué)模式。以優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系為根本目標(biāo)，在不斷進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，以營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用為思路，分模塊教學(xué)，構(gòu)建課程的銜接和側(cè)重面，完善理論教學(xué)體系，同時(shí)相應(yīng)的完善實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2.1設(shè)計(jì)分階段、分模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置情況，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)理論學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)拆解總目標(biāo)，設(shè)立階段實(shí)現(xiàn)的遞進(jìn)子目標(biāo)，在各個(gè)子目標(biāo)下，相應(yīng)的分模塊設(shè)置實(shí)踐教學(xué)板塊，分別于第三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、第四學(xué)期進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、第六學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)全程貫穿課程專項(xiàng)實(shí)習(xí)（包括課程設(shè)計(jì)）、課上下實(shí)訓(xùn)等一系列系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)采取集中和分散相結(jié)合的過(guò)程管理方法，充分利用各種企業(yè)資源，以校企合作的創(chuàng)新模式為保障，推進(jìn)課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)；以校企合作為保障，展開(kāi)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。從而循序漸進(jìn)配合理論教學(xué)體系使學(xué)生及時(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際，深層次了解專業(yè)、理解專業(yè)從業(yè)情況，專業(yè)社會(huì)需求、崗位需求，從學(xué)校和學(xué)生自身兩方面全方位培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)！

1.2.2設(shè)計(jì)創(chuàng)新的考核模式。實(shí)施多元化考試方式與效果評(píng)價(jià)模式，建立并逐步完善學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)，考試的形式就必須從單一的閉卷考試形式向多元化的考試模式轉(zhuǎn)換，在考試內(nèi)容方面，要著眼于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握、知識(shí)的遷移和創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試模式，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的理解、靈活運(yùn)用，探索口試、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)訓(xùn)操作、問(wèn)題情境、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種考試形式，力爭(zhēng)逐步將學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、在公開(kāi)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文等納入評(píng)價(jià)體系，既考核學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能的掌握程度，又考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、理解和運(yùn)用的能力，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能有更大的發(fā)展。

1.3創(chuàng)新課程建設(shè)模式。

1.3.1形成課程建設(shè)的階梯式發(fā)展。以教改實(shí)驗(yàn)課程為第一梯隊(duì)，第一梯隊(duì)課程要有三名以上教師參講，主講教師要有四輪以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一梯隊(duì)課程必須要有教研支持；有計(jì)劃有步驟的規(guī)劃課程建設(shè)，逐步形成次級(jí)梯隊(duì)，并適宜地進(jìn)行重心轉(zhuǎn)移，形成可持續(xù)發(fā)展的格局，在這個(gè)格局中，既有穩(wěn)定的條件成熟的第一梯隊(duì)課程、又有大力投入正在發(fā)展中的趨于完善的次級(jí)梯隊(duì)，還有待培育、開(kāi)發(fā)并著手進(jìn)行投入的后備梯隊(duì)。

1.3.2形成以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)的形成以課程為導(dǎo)向，不能盲目進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、也不能過(guò)于分散的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要利用有限的師資力量，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行課程圍攻，逐一攻破，要實(shí)現(xiàn)第一梯隊(duì)課程全體教師參與講授，同時(shí)主講教師要有至少四輪的課程教學(xué)經(jīng)歷，全部教師擁有二輪以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；次級(jí)梯隊(duì)課程主講教師應(yīng)是講授過(guò)第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)課程四輪以上的主講教師；后備梯隊(duì)主講教師應(yīng)是教學(xué)創(chuàng)新骨干教師。

1.3.3請(qǐng)職業(yè)人進(jìn)課堂。為拓寬校企合作育人的層面，加長(zhǎng)合作鏈條，需聘請(qǐng)職業(yè)人講授專業(yè)技能課程，并可以使形式多樣，包括：（1）職業(yè)人全程授課；（2）職業(yè)人與專業(yè)教師共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)授課；（3）聘請(qǐng)職業(yè)人進(jìn)行專門性講座。

1.4創(chuàng)新教研科研研究方式。以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研提高教學(xué)效果的指導(dǎo)方針，把科研成果帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)針對(duì)性和實(shí)效性，形成教學(xué)與科研互利、互動(dòng)的良性協(xié)調(diào)機(jī)制。把實(shí)踐教學(xué)基地的營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題納入科研范圍，把企業(yè)需求和社會(huì)需求納入科研、教研教改項(xiàng)目中。

二、建立創(chuàng)新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的保障體系

2.1機(jī)制制度方面。制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法，起草相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃、協(xié)議。如在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)方面，需要校方與公司簽訂實(shí)際基地合作協(xié)議、實(shí)習(xí)協(xié)議；公司、學(xué)生、學(xué)校三方勞動(dòng)合同、學(xué)校與學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)議、致家長(zhǎng)的一封信等，需要撰寫實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)日志與總結(jié)、與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議等一切專業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則文件。

2.2組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。尋找校外企業(yè)家、領(lǐng)域?qū)＜医M建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，輔助審議專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整方案，輔助修訂專業(yè)培養(yǎng)方案以及教學(xué)計(jì)劃，有效推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)及社會(huì)需求的接軌性。

2.3建設(shè)校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地。形成相當(dāng)數(shù)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地，一定數(shù)量的穩(wěn)定長(zhǎng)期合作的企業(yè)合作單位，保障校外專業(yè)實(shí)習(xí)的保質(zhì)進(jìn)行，專項(xiàng)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)的企業(yè)項(xiàng)目來(lái)源等，從而真正通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能。

作者：王海燕 單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

（三）

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求

（一）有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷

很多企業(yè)為減少培訓(xùn)成本，對(duì)所招聘的市場(chǎng)營(yíng)銷人員有工作經(jīng)驗(yàn)要求，有的甚至要求既要懂專業(yè)或產(chǎn)品，又要懂銷售。很多應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法符合用人單位的需求，因此學(xué)校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)要盡量加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)直觀地感受企業(yè)環(huán)境，并從事企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷工作，使其積累市場(chǎng)銷售的工作經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。

（二）有比較全面系統(tǒng)的理論知識(shí)

企業(yè)不僅要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才有比較豐富的理論知識(shí)體系，同時(shí)也要求從業(yè)人員能開(kāi)拓進(jìn)取，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升看問(wèn)題的高度和解決問(wèn)題的能力，只有個(gè)人綜合素質(zhì)的提高才能真正勝任企業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓的需要。因此多數(shù)企業(yè)并不是特別注重市場(chǎng)營(yíng)銷人員有沒(méi)有從業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)更看重的是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的素質(zhì)要求也將會(huì)越來(lái)越高，因此具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又懂得營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓與推廣的應(yīng)用型人才才能真正適合企業(yè)的需要，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫疑而出。

（三）有良好的綜合素質(zhì)能力

市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才除了具備專業(yè)知識(shí)外，更重要的是他們要對(duì)自己所從事的行業(yè)充滿熱情，對(duì)自己的產(chǎn)品非常熟悉，而且本人也要非常自信。不僅能勇于挑戰(zhàn)，大膽開(kāi)拓市場(chǎng)，而且也能不斷創(chuàng)新與改革，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷超越。市場(chǎng)的推廣與開(kāi)拓需要有承受巨大壓力的能力，需要有堅(jiān)忍不拔的毅力，因此市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才要以極大的熱情、前瞻性的眼光與敏銳的市場(chǎng)洞察力去把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，以靈活多變的方式去應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷地去開(kāi)拓市場(chǎng)，完成銷售任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利。這就要求他們要時(shí)常自我學(xué)習(xí)，更新、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是市場(chǎng)動(dòng)向、宏觀政策與法規(guī)等方面的綜合知識(shí)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才不僅要有豐富的理論知識(shí)，更要有較高的綜合素質(zhì)。因此，高校人才培養(yǎng)模式的選擇要真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，把學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都能融合為一體，使培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)以致用，很快適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

（一）拓寬口徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系

1．強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)和綜合應(yīng)用能力。第一，專業(yè)知識(shí)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)從業(yè)人員賴以生存的基礎(chǔ)，高校設(shè)置營(yíng)銷專業(yè)課程時(shí)要充分考慮學(xué)生的從業(yè)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一走出校門就能適應(yīng)用人單位的要求。第二，進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課的口徑，高職高專學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，不僅要求學(xué)生掌握豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷、推銷原理與實(shí)務(wù)、品牌建設(shè)與管理、CIS策劃等與專業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生具有良好的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)，保證能為學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)提供原理與方法的知識(shí)。第三、高職高專教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)性知識(shí)為基礎(chǔ)。即市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷，消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、廣告經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課，保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)會(huì)學(xué)、會(huì)用，要求學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的把握有一定的深度，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。

2．設(shè)置課程時(shí)注重實(shí)踐操作型的課程。目前的就業(yè)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡的局面，一方面學(xué)生找不到合適的用人單位，另一方面用人單位找不到合適的員工，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)企業(yè)的期望值過(guò)高，企業(yè)需要招聘來(lái)的學(xué)生馬上能勝任崗位要求，所以高職高專教育必須克服這個(gè)問(wèn)題，為地方單位提供能夠隨時(shí)上崗的專才性的畢業(yè)生。因此學(xué)校設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷課程對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要充分考慮該區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能真正做到學(xué)以致用符合企業(yè)的需求。為了適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)推廣與開(kāi)拓的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)更多地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、貨物流通與管理等專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，并根據(jù)企業(yè)未來(lái)一兩年對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程，不斷更新人才培養(yǎng)方案，積極主動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)對(duì)各種市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。

3．根據(jù)市場(chǎng)需要不斷更新與調(diào)整課程設(shè)置。課程體系能否做到優(yōu)化在很大程度取決于課程的設(shè)置，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程內(nèi)容要不斷地更新，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，保證培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)更新。老師在授課中要更多地把新的知識(shí)點(diǎn)注入到課程教學(xué)中，做到高職高專教育的教學(xué)能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）推行校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式

1．積極推行訂單式人才培養(yǎng)模式。用人單位與學(xué)校之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)和用人單位的訂單要求，制定人才培養(yǎng)方案，一方面學(xué)校可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面，學(xué)生出去就可以找到工作，大大地提高了學(xué)生的就業(yè)率，也為學(xué)校招生工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

2．實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室還可以建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以采取校企共建的模式，可以為學(xué)校節(jié)省實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金，把余下的資金用于其它教學(xué)工作。此外，企業(yè)的員工可以到學(xué)校做兼職教師，學(xué)校也可以利用企業(yè)的資源開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校可以作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的員工，使企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。

3．成立校外專家與教授委員會(huì)。要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的人才僅僅依靠校內(nèi)教師是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)成立校外專家委員會(huì)，讓校外專家全程參與到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步地縮短企業(yè)與學(xué)校之間的用人需求的矛盾，有利于學(xué)生就業(yè)。

（三）提高師資水平，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中起著非常重要的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷工作是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能真正掌握銷售技巧，才能有效開(kāi)拓市場(chǎng)。因此這就要求承擔(dān)上課任務(wù)的老師也要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是有直接到企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。

1．有效吸引人才。通過(guò)事業(yè)留人、感情留人，為老師創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和平臺(tái)，并不斷關(guān)心其成長(zhǎng)。要建立一套科學(xué)的選人用人模式，做到人盡其才，才盡其用。確保每位教師的才能都能得到有效發(fā)揮；學(xué)校在用人方面要敢于打破常規(guī)，破格選拔專業(yè)帶頭人和對(duì)學(xué)校有突出貢獻(xiàn)的人才。

2．注重培養(yǎng)教師。加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，送出部分教師作為出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者，與國(guó)外的高職高專院校共同培養(yǎng)學(xué)校教師。加強(qiáng)對(duì)教師的短期在職培訓(xùn)，可以讓教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，就近參加短期培訓(xùn)班，及時(shí)對(duì)教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新，把最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)帶進(jìn)課堂教學(xué)。加強(qiáng)校企業(yè)合作，鼓勵(lì)老師到合作企業(yè)里直接從事?tīng)I(yíng)銷管理工作或營(yíng)銷培訓(xùn)工作，加強(qiáng)老師、學(xué)校、企業(yè)三方互動(dòng)，形成一個(gè)知識(shí)互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)共享的交流平臺(tái)。只有通過(guò)不同方式提高老師的實(shí)踐教學(xué)能力，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力的提高。

3．提高師資管理水平。教學(xué)管理在高職高專院校中占有非常重要的地位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置必要的教輔部門，服務(wù)于教學(xué)工作。另外要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生自主選擇上課老師，通過(guò)此舉可以讓老師能更加自主地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師也可以加以提拔，必要時(shí)也可進(jìn)行崗位輪換等來(lái)加強(qiáng)管理。

作者：曾敏 馮卉萍 劉根林 單位：萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校