隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和與世界經(jīng)濟(jì)接軌的需要，社會信息化，經(jīng)濟(jì)全球化的要求，英語的重要性也顯得特別的突出。由于中職學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，社會對中職學(xué)校的要求是越來越高。英語課程也成為了中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生的必修課程之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，中職學(xué)生只有學(xué)習(xí)英語了才有可能成為新時期的高素質(zhì)的技術(shù)人才。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是中職學(xué)生的英語水平卻在不斷的下降。這是為什么？“學(xué)生英語基礎(chǔ)差、對英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)。他們聽不懂也學(xué)不進(jìn)去，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語教學(xué)的困難。同時，英語教學(xué)普遍存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)資源匱乏、英語教師專業(yè)素質(zhì)急需提高等問題，中職學(xué)校的英語教學(xué)無法達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。”所以怎樣解決這些問題，提升中職英語教學(xué)效果就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職英語教學(xué)大綱貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和工作上的英語應(yīng)用能力。但是，就目前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情的特點(diǎn)，我們在中職英語教學(xué)第一步要做的就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量減輕學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)恐慌和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去主動探究，獲得新知識。

二、分層教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

要提升中職英語的教學(xué)效果，還必須做的就是夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生多是沒有考上高中的或是初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，英語的基礎(chǔ)知識參差不齊。所以我們要采用因材施教的分層教學(xué)的方法夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。“學(xué)生因?yàn)檫z傳因素、家庭環(huán)境、教育條件等方面不同的差異性出發(fā)，做到班內(nèi)學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)布置分層、評價分層”。教學(xué)因人而異，根據(jù)個人的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，這樣才能鞏固他們的英語基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化中職英語師資力量

中職英語教師大多是英語專業(yè)的學(xué)生，存在著沒有行業(yè)實(shí)踐背景，不怎么了解學(xué)生們的特點(diǎn)，也不知道怎么去教學(xué)等問題。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是老師的正確引導(dǎo)也是必不可少的因素之一。所以老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧都需要加強(qiáng)。還有一方面就是老師要改變教育理念。有些中職英語老師認(rèn)為，就讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是一些不讀書、不勤奮、不上進(jìn)的來學(xué)校混日子的或者只是想學(xué)門技術(shù)，以后出去好找工作的沒有心思學(xué)文化知識的人。這種老師對學(xué)生的偏見，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，最后形成教學(xué)的惡性循環(huán)。其實(shí)有的學(xué)生是“受片面追求重點(diǎn)高中升學(xué)率思潮的影響，初中教育沒有重視全面學(xué)生的教育，導(dǎo)致初中學(xué)校制造了不合格的畢業(yè)生送入職高”，他們不是不能學(xué)好，只是沒有老師的正確引導(dǎo)和關(guān)心才導(dǎo)致他們現(xiàn)在基礎(chǔ)差、厭學(xué)等情況。所以轉(zhuǎn)變老師的觀念，樹立對每一個學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度也是提升中職英語教學(xué)效果的重要條件之一。

四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

“我國中職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。”但是，我國現(xiàn)在的中職教育模式還停留在傳統(tǒng)的滿堂灌教育模式當(dāng)中。老師在教學(xué)中占主要的地位，學(xué)生被動的聽，再加上學(xué)生本身擁有的厭學(xué)情緒和枯燥的教學(xué)環(huán)境，更加使得英語教學(xué)效果的下降。所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，增加課堂上老師和學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極的參與到課堂上來，勤于思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，老師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，解決他們的實(shí)際問題，這樣才能讓他們覺得學(xué)習(xí)有意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)信心。

五、改革考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量

由于中等職業(yè)學(xué)校的招生的特殊性，導(dǎo)致招收的學(xué)生的成績差異性太大，所以除了分層教學(xué)、改革教學(xué)模式等以外，還需要多種機(jī)制的評價方式。一般的學(xué)校的考核制度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，不考慮學(xué)生的其他方面。而由于中職學(xué)校的學(xué)生的特殊性，學(xué)校的考核制度不能僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。比如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，努力學(xué)習(xí)的程度等，這樣的考核方式可以鼓勵學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)文化知識；可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶頭學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)一起進(jìn)步。在大家的共同努力下，提升英語的教學(xué)效果。

總之，“教師在中職英語的課堂教學(xué)中要堅(jiān)持新理念，掌握新方法，運(yùn)用新技術(shù)，不斷努力積極探索。”英語教師在教學(xué)中努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過程中充實(shí)專業(yè)技能，改變陳舊落后的教學(xué)模式，提升英語教學(xué)的教育水平。