本文作者：劉艷紅 單位：常州廣播電視大學(xué)外語教研室

20世紀90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，遠程教育的傳遞手段日益多樣化,遠程教育打破了時空限制，使學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，遠程教育這種學(xué)習(xí)手段也越來越成為國內(nèi)外人們借之推動教育的熱門話題，同時教育部1998年12月24日制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，把“實施現(xiàn)代遠程教育工程形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”列入跨世紀教育改革和發(fā)展的重大工程。全球一體化進程的加快與我國加入WTO，使國際間和社會的交流活動日益廣泛，人們有更多機會認識和了解國門外面的世界。英語就成為學(xué)習(xí)國際先進科技和文化的敲門磚，人們對英語學(xué)習(xí)的渴望和原動力構(gòu)成了我們充分利用各種教學(xué)手段，擴大教育面，滿足人們的學(xué)習(xí)需求的良好基礎(chǔ)。正是由于英語學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們更應(yīng)該對遠程教育手段充分認識，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點，綜合各種教學(xué)手段，加強遠程教育課堂教學(xué)外的補充和完善，滿足人們的日益增加的英語學(xué)習(xí)需求，提高本學(xué)科的教學(xué)效率。

一、充分認識遠程教育教學(xué)手段的優(yōu)勢

（1）內(nèi)容廣泛，資源豐富。學(xué)生通過多媒體資源，利用電視、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接觸所學(xué)知識，擴大自己的知識面，拓展認知領(lǐng)域，使自身不斷適應(yīng)這個多變的世界。學(xué)生通過這種開放式教學(xué)，不再被局限于課堂的狹窄環(huán)境，更加有利于自主學(xué)習(xí)，從而給英語學(xué)習(xí)提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）突破了傳統(tǒng)教育體制的教育面授制約，使更多的受教育者有機會接受英語教育。參加遠程教育的學(xué)生有一部分來自成人，他們都有自己的工作和家庭需要照顧，經(jīng)常抽不出時間來上課。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，他們就可以在有時間的時候上網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識，從而彌補了不能參加面授的缺憾。

（3）有利于英語師資資源的充分利用。在不少的學(xué)校里，英文教師極為缺乏，很多教師一個工作周要上二十節(jié)以上的課，滿負荷工作。而遠程教育恰恰彌補了這個不足，教師只要給學(xué)生一些面授輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的機會進行自學(xué)。

（4）突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的限制，擴大了點面效應(yīng)。通過多媒體資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只局限于課堂的面授教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。遠程教育這種開放教育的形式，對于拓展學(xué)生的知識范圍，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，無疑起著極大的作用。

二、遠程教育因其固有的特性對英語學(xué)科教育的制約

（1）英語學(xué)習(xí)者對遠程教育方式的學(xué)習(xí)動機及原動力缺乏延續(xù)性。有些學(xué)生一開始對這種教育形式覺得新鮮，而且是不經(jīng)過考試就可以來讀，以為很容易就能拿到文憑，殊不知其對自學(xué)要求非常嚴格，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就漸漸減退了。有時在課堂上要放映電視進行教學(xué)時，一些學(xué)生無法集中注意力，覺得反正無人看管，沒有老師在旁邊監(jiān)督，所以思想上有些放任自流。

（2）教學(xué)活動缺乏交互性。由于遠程教育更多的是觀看多媒體資源，面授課相對壓縮，所以就不可能像普通上課那樣互動性強，從而造成缺乏傳統(tǒng)課堂教育的言傳身教的課堂效應(yīng)，無法體現(xiàn)教師的人格魅力。

（3）學(xué)習(xí)效率的不穩(wěn)定性。由于遠程教育主要是靠學(xué)生自學(xué)，教師抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果掌握甚少，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的正確測評。

二、結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)特點，提高英語學(xué)科教育的教學(xué)效率

（1）加強英語學(xué)習(xí)者課前聽力策略的傳授和技巧的培養(yǎng)，提高遠程教育的課堂效果。遠程教育豐富的教育資源，齊全的教學(xué)設(shè)備為英語聽力提供了良好的硬件基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供了語言動態(tài)情景和英語氛圍，加上多媒體手段的應(yīng)用，有利于學(xué)生積極性的提高。在遠程教育中由于缺乏面授機會，這就需要組織者加強課堂前的輔導(dǎo)和幫助，結(jié)合英語聽力課堂教育的教學(xué)教法，重點提高學(xué)生的聽力策略的培養(yǎng)，使之充分掌握技巧和策略，有備而聽，融入課堂，提高效率；幫助學(xué)生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達到較好的聽力訓(xùn)練效果；做好聽前的預(yù)測活動，在遠程課堂聽力課程中通過預(yù)測使其獲取成就感，一旦學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽力策略有更深層次的理解和感受，通過成就感和興趣的培養(yǎng)，使英語遠程課堂教育在發(fā)揮學(xué)生自身能動性基礎(chǔ)上提高課堂效率。

（2）在遠程教育英語口語教學(xué)中，針對其缺乏課堂交互的不利因素，重點加強口語教學(xué)的課外交互和環(huán)境的培養(yǎng)。我們知道英語口語教學(xué)對聯(lián)系和課堂交互要求較高，而遠程教育英語學(xué)習(xí)者缺乏這種必要的環(huán)節(jié)，這就要求教師在輔導(dǎo)的同時，充分利用多媒體技術(shù)手段，加強電子課件的設(shè)計，強調(diào)遠程教學(xué)設(shè)計；促使課堂活潑，調(diào)節(jié)課堂氣氛，要做到課程本身生動有趣，有啟發(fā)性。這方面國外有著較為豐富的經(jīng)驗供我們借鑒和學(xué)習(xí)。同時我們要注重在班級加強英語學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，結(jié)合遠程課堂內(nèi)容，課下交流和鍛煉，充分利用英語角和英語小品等口語聯(lián)系工具，對課堂教學(xué)給予有益補充，幫助學(xué)生制定一個明確的口語學(xué)習(xí)目標，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會說的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）加強閱讀技巧培養(yǎng)，充分利用遠程教育信息豐富的優(yōu)點，擴大閱讀面。遠程教育多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得遠程教育資源不斷豐富，內(nèi)容廣泛，有利于學(xué)生更好地擴大知識面，為廣大學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機會，充分自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，同時有利于學(xué)生支配自己的時間、過程和空間。我們在進行英語遠程教育教學(xué)時要做好以下幾方面的工作：課前做好預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問題聽課和增加閱讀面，同時要知道閱讀技巧和閱讀目標。針對精讀和泛讀課程特點，給予課前輔導(dǎo)，做到精讀要“精”，強調(diào)語法教學(xué)重點；泛讀要“泛”，有重點，限定閱讀范圍，避免陷入閱讀誤區(qū)。針對信息來源廣泛性，鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，學(xué)會閱讀，做好閱讀筆記，同時輔導(dǎo)教師應(yīng)及時結(jié)合遠程課堂教育課程要求給予閱讀評定，使學(xué)生不斷修正閱讀方向。要充分利用整個教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的配合，如輔導(dǎo)課、自學(xué)和討論等環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生自己理解和建構(gòu)所學(xué)知識，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。輔導(dǎo)課是電視課的延伸，它以輔導(dǎo)教師與學(xué)生的面對面的講授彌補了電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學(xué)中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充。