作者：音坤 單位：滁州學院

一、問題的提出：信息化時代需要媒介素養(yǎng)教育

“在1999年維也納的聯(lián)合國教科文組織召開的會議中，來自33個國家的代表們呼吁，在各國盡可能開展各種形式的、全民的和終身的媒介素養(yǎng)教育。”[1]在這種形勢的推動下，全世界范圍內(nèi)的許多國家和地區(qū)迅速開展并且在學校形成了一定規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是人們認識媒介以及利用媒介為自己服務(wù)的能力。媒介素養(yǎng)教育，也是培養(yǎng)人如何正確理解和建設(shè)性地享用大眾傳媒資源、充分地利用媒介資源完善自我、參與社會發(fā)展的教育。它包括兩個方面：一是培養(yǎng)人如何認識媒介；二是培養(yǎng)人如何利用媒介。世界正經(jīng)歷著信息革命，信息時代需要媒介素養(yǎng)。以數(shù)字信息傳播為技術(shù)特征的信息化浪潮，推動著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，也引起人們生活、學習與工作方式、思維模式的深刻轉(zhuǎn)變。大眾傳媒正演變?yōu)閭€人化的雙向交流工具，不可能長久地作為單向灌輸工具繼續(xù)存在。如何應(yīng)對快速增長的信息，從而避免信息迷霧，這是信息時代媒介素養(yǎng)研究的意義所在。與此同時，大眾傳媒在公民建設(shè)中發(fā)揮著傳遞信息、溝通意見、形成公眾輿論等巨大作用。為了更好地建設(shè)公民社會，必須大力推進媒介素養(yǎng)教育。此外，在信息時代，由于傳播媒介建構(gòu)了新聞學專業(yè)學生必須面對的“媒介環(huán)境”，因此把新聞學專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)教育問題單獨提出，加以強調(diào)。新聞學專業(yè)的學生作為即將入門的媒體工作者，只有在接觸大量的新聞傳播媒介和渠道的過程中，了解信息傳播的特點，掌握其規(guī)律，提高媒介素養(yǎng)，未來才有可能更好地勝任廣大受眾的信息“把關(guān)人”這一角色，才能更好地為提高普通民眾認識及利用媒介的能力服務(wù)。

二、加強地方性本科院校新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育的必要性

作為新聞學專業(yè)的學生，今后從事的工作必將與信息產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)，他們必將站在大眾傳媒產(chǎn)業(yè)的最前沿，因此加強這些未來的信息產(chǎn)業(yè)專門人才的媒介素養(yǎng)教育，提升他們認識和使用媒介的能力，對幫助他們更好地認識媒介機構(gòu)、媒介技術(shù)、媒介語言、媒介生產(chǎn)過程，從而更好地了解世界、認清現(xiàn)實，進而更加理智地做出判斷和行動，更加勝任今后的工作，同時推動我國媒介素養(yǎng)教育研究，極具理論和實踐意義。

（一）加強媒介素養(yǎng)教育是新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿地方性本科院校的辦學思路一般多立足于為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一大批具有競爭意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人。而作為地方性本科院校中的應(yīng)用型專業(yè)———新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也多定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、扎實的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞、網(wǎng)絡(luò)、出版等媒體以及其他企事業(yè)單位從事編輯、記者、宣傳教育與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。當代新聞學專業(yè)學生是在大眾傳媒十分普及的環(huán)境中成長的，和傳媒“打交道”已經(jīng)成為他們生活的一部分。他們有一定的專業(yè)素養(yǎng)，在和媒介打交道時心態(tài)更加開放和自由，對傳媒的認知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是這些新聞學專業(yè)的學生，對傳媒的認知往往不全面不系統(tǒng)，很多知識都只是停留在書本上，以紙上談兵為多，因此加強對他們的媒介素養(yǎng)教育，使這些未來的新聞工作者能夠健康成長為培養(yǎng)目標中所提及的高素質(zhì)專門人才，有重要的現(xiàn)實意義。

（二）加強新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育是提高大學生群體乃至全民媒介素養(yǎng)水平的必要手段傳播媒介是大學生們成長的“社會環(huán)境”和“精神空間”，對當代大學生會產(chǎn)生諸多影響。新聞學專業(yè)學生相比其他專業(yè)大學生，較為系統(tǒng)地接受了專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，很多人都有在媒體實習的親身體驗，在利用媒介資源能力和參與媒介產(chǎn)品制作方面，在媒介認知和媒介批判方面，已具備一定的能力。可以說，他們已經(jīng)具備了最基本的媒介素養(yǎng)和接受媒介素養(yǎng)教育的能力。因此，新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育水平的高下，對整個高等教育乃至全民的媒介素養(yǎng)教育，都具有一定的典型示范意義。以點帶面，可以以新聞學專業(yè)學生為依托，進而輻射全體大學生。大學生是走在社會科學文化潮流前面的群體，他們?nèi)绾握_認識媒介、有效利用媒介，對社會有著重要的引領(lǐng)作用?？偟恼f來，我國公民的媒介素養(yǎng)還比較低，尤其是在廣大基層和農(nóng)村。據(jù)張開、吳敏蘇在《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查———以北京上海調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)》中指出：雖然大多數(shù)受眾對媒介都有一定的理性認識，但是他們中為數(shù)不少的人缺乏對媒介信息的正確判斷力，他們對媒介的認識主要出于感性認識，因此時常會出一些問題。大學生媒介素養(yǎng)教育可以成為提升全社會公民媒介素養(yǎng)水平的突破口，而新聞學專業(yè)學生是大學生中最專業(yè)、最熟悉傳媒、接觸媒介最多、媒介素養(yǎng)最高的群體，培養(yǎng)和提高他們的媒介素養(yǎng)，更具典型意義與示范效應(yīng)。因此，為了更好地建設(shè)公民社會，我們必須首先大力加強新聞學專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)教育，以點帶面，引領(lǐng)整個公民社會媒介素養(yǎng)水平的提高。

（三）加強新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育是改善我國媒介生態(tài)環(huán)境的重要途徑新聞學專業(yè)學生未來從事的是媒體工作，因而提高他們選擇和理解信息的能力對于改善我國媒介生態(tài)環(huán)境有著重要的意義。新聞學專業(yè)學生作為大學生群體中的一部分，除了具有求知欲強、興趣廣泛等大學生共同特點之外，尤其對新媒介有著強烈的好奇心。這一群體在進入新聞學專業(yè)學習的第一天開始，就在學習如何寫作、如何采訪、如何制作新聞節(jié)目，在追求技術(shù)嫻熟的同時如果忽略了對他們進行媒介教育，由此造成的后果將是十分嚴重的。而我國新聞界暴露出來的諸多負面現(xiàn)象，如2008年的假新聞《六旬老人考取清華研究生激勵兒子》、《西部時報》駐山西記者戴驍軍拍攝下的山西霍寶干河煤礦發(fā)生礦難后，真假記者爭先恐后來到出事地點領(lǐng)取封口費，這些中國新聞界恥辱的一幕幕，也恰恰是媒介素養(yǎng)教育缺失的具體體現(xiàn)。大局意識的欠缺、經(jīng)濟利益的驅(qū)使、缺乏自律意識、法律意識淡薄，固然是這些丑聞出現(xiàn)的重要原因。但在國家制定了相關(guān)法律和職業(yè)道德準則后，這些現(xiàn)象仍然頻頻發(fā)生，追根溯源，在校期間的新聞學教育中媒介素養(yǎng)教育缺失亦是主因。所以說，新聞學專業(yè)學生在校期間，除接受新聞業(yè)務(wù)的訓練外，媒介素養(yǎng)教育也是新聞教育的重要內(nèi)容，這也是從源頭上改善媒介生態(tài)環(huán)境的重要途徑和方法。