作者：張燁瑜 單位：饒平縣浮濱啟新中學

1.要充分發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展語文實踐活動。新課標在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文多種語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，去開發(fā)和利用。農(nóng)村學校要充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，開展語文實踐活動。毋庸置疑，城市中學開展語文實踐活動的條件比農(nóng)村中學優(yōu)越得多，但農(nóng)村旖旎的自然風光、豐富多彩的生物世界、古老神奇的風土人情和各具特色的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代城市所匱乏的，大自然猶如一本包羅萬象的書，是語文實踐活動的鮮活教材，語文教師要引導學生走進大自然，捕捉美麗的自然風光。例如，學習《醉翁亭記》一文，農(nóng)村學生有豐富的農(nóng)村生活體驗，便于理解課文。如農(nóng)村野花到處開放，山上樹木繁茂，山泉長流不息等自然景象，正是課文中“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”的直觀寫照，這是語文實踐活動的最直接材料。農(nóng)村學校的教師要充分利用本土資源，拓展學生的活動空間。例如教學《觀潮》一文時，海邊學校的教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走向大海，去領(lǐng)略海潮的魅力。學生有了直觀感受，對課文中所描述的景象就清晰易懂了。實踐活動能使學生領(lǐng)悟到：文章是生活的寫照。

2.要因地制宜，開展語文實踐活動。饒平地處粵東沿海，依山傍海，物產(chǎn)豐富，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，素有“嶺南佳勝地，瀛洲古蓬萊”之美譽。藍天白云，青山綠水，令人神往！名勝文物繁富，民風淳樸，民俗風情多姿多彩，文化源遠流長。這些自然資源都是語文實踐活動的生動材料，語文教師可以利用這些可貴的資源，指導學生開展語文實踐活動。

（1）組織學生了解民俗風情和節(jié)日習俗。例如，除夕吃團圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮、給壓歲錢；春節(jié)醒獅拜年；元宵節(jié)鬧花燈、放煙花；清明節(jié)掃墓掛紙；端午節(jié)吃粽子、賽龍舟；中秋節(jié)吃月餅、賞月亮；冬至節(jié)吃湯圓等。通過組織學生調(diào)查訪問、寫作。透過這些民俗活動，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的情感。

（2）組織學生參觀名勝古跡。饒平有豐富的旅游資源，有集寺廟、摩崖石刻于一體的石壁山風景區(qū)；有風光迷人的柘林金獅灣海水浴場；有“北湖”———湯溪水庫；有新豐溫泉浴場；有省級文物保護單位———三饒道韻樓，等等。教師可組織學生參觀名勝古跡，指導學生寫游記。

（3）組織學生了解革命事跡和文化名人。如：黃岡丁未革命、饒平山區(qū)游擊戰(zhàn)爭、張競生博士，等等。我校的所在地是張競生博士的故鄉(xiāng)，我校是張競生博士創(chuàng)辦的。我們組織學生采訪、收集、整理張競生博士的生平事跡，布置學生寫作題為《時代的先知———張競生博士》的文章，收到良好的效果。

（4）布置學生搜集整理饒平民間傳說故事。如：《黃岡姑嫂橋的傳說》、《張璉稱帝》、《柴房會》、《百花公主》等；還指導學生搜集整民諺及俗語，如：“平安當大賺”、“今年番薯唔比舊年芋”等等。通過這些語文實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和提高寫作水平。

（5）組織學生撰寫介紹農(nóng)村特產(chǎn)的文章。饒平農(nóng)村的特產(chǎn)十分豐富，如：高堂菜脯、單叢茶等。我校地處“中國嶺頭白葉單叢茶生產(chǎn)基地”。學生熟悉茶葉生產(chǎn)和制作過程，茶區(qū)的學生一提起“單叢茶”就娓娓道來，讓人仿佛聞到茶香。寫作起來，有血有肉，耐人尋味。

（6）組織學生參加生產(chǎn)勞動，在勞動中體驗生活。教師要求學生細心觀察不同時節(jié)的農(nóng)事，并親身體驗，寫出反映農(nóng)村生活的有真情實感的作文。實踐證明，語文實踐活動能拓寬學生視野，豐富感性認識，促進思維，提高技能。如，舉辦故事會，可促使學生增加課外閱讀，提高語言表達能力；舉辦演講會能使學生學會運用語言表達感情；舉辦專題辯論會，可培養(yǎng)學生細心觀察社會現(xiàn)象，深入思考，提出自己的見解和主張。通過實踐活動，學生的閱讀能力、分析能力、語言組織和表達能力等都得到提高。一些實踐活動還有利于培養(yǎng)良好的習慣。如，寫字比賽，能使學生養(yǎng)成快速規(guī)范的書寫習慣；小記者采訪活動，可以促使學生走進社會，認識社會，使學生留意現(xiàn)實社會生活，觀察事物，分析問題，形成自己的見解。語文實踐活動，拓寬了學習空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富多彩的資源。這樣，課內(nèi)帶動課外，課外促進課堂，二者相得益彰。學生的語文素質(zhì)、能力、質(zhì)量也就會相應提高了。

總之，生活處處需要語文，語文實踐活動是語文教學中不可缺少的部分，我們要因地制宜，充分利用農(nóng)村的自然資源，組織學生開展語文實踐活動，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛人民的感情，并使其豐富語文知識和提高閱讀和寫作能力。