本文作者：朱超 喻麗 單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)信息技術(shù)系 昆明理工大學(xué)數(shù)字藝術(shù)工程系

在學(xué)科類的多元交融和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的動(dòng)畫專業(yè)人才不僅需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，而且需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。信息時(shí)代對(duì)動(dòng)畫人才的基本專業(yè)技能和動(dòng)畫制作技術(shù)的運(yùn)用提出了更高的要求，單純的文科類培養(yǎng)模式成為人才技能的培養(yǎng)與鍛煉的瓶頸。因而將理工科教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)過程中，無疑是一項(xiàng)積極的教學(xué)改革與嘗試。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能和行業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，真正強(qiáng)化動(dòng)畫專業(yè)人才的綜合能力，使人才培養(yǎng)切實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能研究的能力，從真正意義上解決人才培養(yǎng)瓶頸問題。

探索和研究動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，需要在明確動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，通過合理規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，保證必備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件；探索實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)意義及教學(xué)方法研究，科學(xué)合理地組織實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有專業(yè)針對(duì)性、行業(yè)引導(dǎo)性、課程體系性、教學(xué)綜合性、興趣開發(fā)性等多方面特性，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果考核體系，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，才能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練目的和提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是獨(dú)立動(dòng)手能力得到可以加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一直存在著這樣的觀點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室為完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)而建設(shè)。在這種觀點(diǎn)的影響下，實(shí)驗(yàn)的效果單純地依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證與基礎(chǔ)性運(yùn)用。以這樣的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向偏頗，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求極大地錯(cuò)位。因此建設(shè)符合市場(chǎng)人才需求的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)具有重大的意義。動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)只是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)踐、與行業(yè)人才需求對(duì)接的教學(xué)訓(xùn)練基地。這就要求實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與社會(huì)需求相接軌，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核都應(yīng)該滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求，遵循動(dòng)畫行業(yè)的作業(yè)流程和崗位需求。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也為學(xué)生興趣課題綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放，并能夠承擔(dān)實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目制作，做到學(xué)、研、產(chǎn)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的不應(yīng)定位在把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的輔助，而應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)際技能，培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要考慮其實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)的合理科學(xué)建設(shè)，也要考慮實(shí)驗(yàn)室的利用率，在學(xué)、研、產(chǎn)的基礎(chǔ)上整合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，最優(yōu)化建設(shè)和發(fā)揮動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的功能。

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生掌握良好的行業(yè)習(xí)慣。所以，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)盡可能用實(shí)際項(xiàng)目或貼近實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能。在完成實(shí)驗(yàn)作品的同時(shí)，使學(xué)生熟悉專業(yè)制作流程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)零距離接軌。例如昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的《FLASH動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)》，就是在學(xué)生掌握了《劇本寫作》、《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《FLASH動(dòng)畫》等課程的學(xué)習(xí)后，將多門課程的知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)目前市場(chǎng)上手機(jī)動(dòng)畫及FLASH在網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用與發(fā)展的情況而設(shè)定為：手機(jī)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既完成了對(duì)FLASH軟件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具備較強(qiáng)的市場(chǎng)價(jià)值。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅可以在自己的手機(jī)上運(yùn)用，還可以在同學(xué)間通過網(wǎng)絡(luò)互傳，為學(xué)生更加深刻地體會(huì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心取到了良好的效果。通過實(shí)驗(yàn)課技術(shù)要求，設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，熟練掌握了行業(yè)性制作流程與規(guī)范，達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)課程開課之前，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，并提供給學(xué)生該課程的《實(shí)驗(yàn)大綱》和《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，以便作為文字性教材資料，供學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)課程的基本信息。其中包括：實(shí)驗(yàn)的目的和基本要求、主要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)要求學(xué)生在上課前根據(jù)《實(shí)驗(yàn)大綱》和《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》做一些必要的準(zhǔn)備工作，掌握實(shí)驗(yàn)室中的具體要求和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且搜集相關(guān)的素材。這樣就使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有了明確任務(wù)和目標(biāo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，為最終實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)特性，動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)課程的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果均為一定工作量的動(dòng)畫作品。在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)課程的要求后，授課教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟向?qū)W生詳細(xì)講授，其間，以實(shí)例為具體講解方式，既直觀而方便學(xué)生接受，又可以通過實(shí)例引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在準(zhǔn)備授課前應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)例，講授之余，提供給學(xué)生觀摩和借鑒，拓展設(shè)計(jì)思路。在明確實(shí)驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟的前提下，教師在積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，還應(yīng)注意通過實(shí)驗(yàn)作品的完成，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。具體實(shí)驗(yàn)制作過程的開展以教師的指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)過程控制，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，及時(shí)講授，而個(gè)別問題則應(yīng)單獨(dú)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行精心講評(píng)，認(rèn)真總結(jié)。這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善，是真正形成學(xué)生實(shí)踐技能的必要一環(huán)。講評(píng)既要突出課程的重點(diǎn)，又要反映出學(xué)生們存在的共性問題。對(duì)那些存在疑難和問題的學(xué)生，具有答疑解惑的作用；對(duì)那些已掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，也能加深記憶，收到溫故而知新的效果。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也是給學(xué)生提供了創(chuàng)意和審美等藝術(shù)修養(yǎng)的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在展示中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

每一項(xiàng)教學(xué)過程都存在著結(jié)果的評(píng)定與考核，用傳統(tǒng)的問答題形式或標(biāo)準(zhǔn)敘述格式來作為動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)果考核，顯然是不全面、不合適的。為加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定的依據(jù)之一。學(xué)生在完成了實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中記錄實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要點(diǎn)、創(chuàng)意構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及完成實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與體會(huì)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)作品的質(zhì)量，包括技術(shù)要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)過程控制管理，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核。考核要具有規(guī)范性的考核點(diǎn)量化技能指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的完整評(píng)價(jià)和考核體系。例如在昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的手機(jī)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核中。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)評(píng)定，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有一個(gè)更為全面的交流和展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此考核標(biāo)準(zhǔn)做到實(shí)驗(yàn)有結(jié)果、評(píng)分有依據(jù)、分值有側(cè)重、實(shí)踐促能力的效果。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，考核要素也會(huì)有所變化，以此逐步形成完善的考核評(píng)定體系，為動(dòng)畫類實(shí)驗(yàn)課程的有效開設(shè)把好質(zhì)量關(guān)。