本文作者：向瑛 單位：南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院

層次化、模塊化的理論課程體系方案

按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐與訓(xùn)導(dǎo)素質(zhì)并重”的人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)上設(shè)計(jì)了“三個(gè)層次、四個(gè)模塊”課程體系。“三個(gè)層次”分別是公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)方向。公共基礎(chǔ)是理論課程的第一個(gè)層次，包含《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《大學(xué)英語》、《工程數(shù)學(xué)》、《政治理論》等基礎(chǔ)通識(shí)課程，通過對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，又為學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)是理論課程的第二個(gè)層次，包括了《電路分析》、《低頻電子線路》、《脈沖與數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電磁場(chǎng)理論》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《自動(dòng)控制原理》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)技術(shù)》等工科電氣信息大類專業(yè)所需的學(xué)科基礎(chǔ)課程。這些課程是電子信息工程專業(yè)有別于其他工科大類的重要標(biāo)志，同時(shí)又是電氣信息大類內(nèi)部的公共學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了電子信息工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，又為下一步專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。專業(yè)方向課程是理論課程的第三個(gè)層次，分為專業(yè)限選和專業(yè)任選兩個(gè)部分。專業(yè)限選包含《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信系統(tǒng)原理》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》和《微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》四門課程，專業(yè)任選包含了《傳感器與航空電子測(cè)量》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《數(shù)字圖像處理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信》、《FPGA原理及應(yīng)用》、《DSP原理及應(yīng)用》、《遙控遙測(cè)系統(tǒng)》、《航空電子信息系統(tǒng)》等一系列與專業(yè)發(fā)展前沿相關(guān)的課程。學(xué)生在這一層次的學(xué)習(xí)上，可根據(jù)自身情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自主定向、學(xué)業(yè)分流，培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的電子信息工程類專業(yè)人才。“四個(gè)模塊”是學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程的四個(gè)組成部分，分別是航空電子系統(tǒng)，信息獲取、分析、處理與控制，通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程等四大模塊。這四個(gè)主要模塊從內(nèi)容上構(gòu)成了電子信息工程專業(yè)的學(xué)科理論課程體系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主定向、學(xué)業(yè)分流提供了構(gòu)架和指導(dǎo)。

以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系方案

“理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是我校多年形成的、具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。電子信息工程專業(yè)自成立以來一直秉承這一模式，通過“五個(gè)過程”構(gòu)成該專業(yè)的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。“五個(gè)過程”分別是課程配套實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)各主要學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都配備有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，這些配套實(shí)驗(yàn)一方面是為了配合與加強(qiáng)對(duì)應(yīng)理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新意識(shí)與素質(zhì)。每門實(shí)驗(yàn)課程均從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開始，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為核心、用綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為總結(jié)。課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)則是重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決工程實(shí)際問題能力、科技創(chuàng)新能力、科技思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以最終達(dá)到業(yè)務(wù)能力提高和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的目的。

適合于本專業(yè)特色的教材和講義建設(shè)方案

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教學(xué)工作的基本要素和教學(xué)改革的物化成果，也是深化教育教學(xué)改革、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。根據(jù)課程的不同性質(zhì)，教材建設(shè)分三種情況：①對(duì)于基礎(chǔ)類課程，擬選用教育部各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦（審定）教材、21世紀(jì)推薦教材、國(guó)家級(jí)“十五”“、十一五”規(guī)劃教材。②對(duì)于與外語聯(lián)系密切或前沿性的課程，擬采用引進(jìn)國(guó)外原版教材。③對(duì)于航空電子類專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)書，擬采用自編或與航空單位進(jìn)行聯(lián)合編寫，通過出版的航空電子類教材，以提升本專業(yè)教材建設(shè)的水平和特色。

適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方案

本著“為我所有”和“為我所用”相結(jié)合的原則，采用引進(jìn)、培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式，推動(dòng)師資隊(duì)伍人才高地建設(shè)。建立“兼職教授”“、雙聘教授”制度，面向航空單位和國(guó)內(nèi)高校聘用具有鮮明航空特色的電子類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的帶頭人，繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)科或?qū)I(yè)方向的帶頭人和骨干教師為核心的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力開展科學(xué)研究和課程群建設(shè)，將最新科研成果服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)以在企業(yè)或?qū)W校進(jìn)行“傳、幫、帶”的方式，促進(jìn)校內(nèi)中青年教師的成長(zhǎng)。高校間的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)，只有重視和加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，才能增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。南昌航空大學(xué)電子信息工程工專業(yè)應(yīng)在電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范的框架基礎(chǔ)上，根據(jù)電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有的基礎(chǔ)和條件，通過在教學(xué)基本條件、師資隊(duì)伍、特色教材、課程體系與內(nèi)容設(shè)置等方面的研究與建設(shè)，探索具有航空特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、具特色的綜合性高素質(zhì)人才。只有這樣，才能在眾多高校的電子信息工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。