本文作者：向瑛 單位：南昌航空大學信息工程學院

層次化、模塊化的理論課程體系方案

按照“強化基礎、突出實踐與訓導素質(zhì)并重”的人才培養(yǎng)方案，理論教學上設計了“三個層次、四個模塊”課程體系。“三個層次”分別是公共基礎、學科基礎和專業(yè)方向。公共基礎是理論課程的第一個層次，包含《高等數(shù)學》、《大學物理》、《大學英語》、《工程數(shù)學》、《政治理論》等基礎通識課程，通過對這些課程學習，培養(yǎng)了學生的基本科學素質(zhì)，又為學科基礎和專業(yè)知識的學習打下基礎。學科基礎是理論課程的第二個層次，包括了《電路分析》、《低頻電子線路》、《脈沖與數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電磁場理論》、《信號與系統(tǒng)》、《微機原理及應用》、《自動控制原理》、《C語言程序設計》、《單片機技術》等工科電氣信息大類專業(yè)所需的學科基礎課程。這些課程是電子信息工程專業(yè)有別于其他工科大類的重要標志，同時又是電氣信息大類內(nèi)部的公共學科基礎平臺。通過對這些課程的學習既培養(yǎng)了電子信息工程專業(yè)學生的基礎專業(yè)素質(zhì)，又為下一步專業(yè)知識的學習打下了基礎。專業(yè)方向課程是理論課程的第三個層次，分為專業(yè)限選和專業(yè)任選兩個部分。專業(yè)限選包含《數(shù)字信號處理》、《通信系統(tǒng)原理》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》和《微機應用系統(tǒng)設計》四門課程，專業(yè)任選包含了《傳感器與航空電子測量》、《計算機控制技術》、《數(shù)字圖像處理》、《計算機網(wǎng)絡通信》、《FPGA原理及應用》、《DSP原理及應用》、《遙控遙測系統(tǒng)》、《航空電子信息系統(tǒng)》等一系列與專業(yè)發(fā)展前沿相關的課程。學生在這一層次的學習上，可根據(jù)自身情況和目標實現(xiàn)自主定向、學業(yè)分流，培養(yǎng)滿足不同社會需求的電子信息工程類專業(yè)人才。“四個模塊”是學科基礎與專業(yè)課程的四個組成部分，分別是航空電子系統(tǒng)，信息獲取、分析、處理與控制，通信與計算機網(wǎng)絡，軟件工程等四大模塊。這四個主要模塊從內(nèi)容上構成了電子信息工程專業(yè)的學科理論課程體系，為學生實現(xiàn)自主定向、學業(yè)分流提供了構架和指導。

以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的實踐教學體系方案

“理論教學與實踐訓練相結合”的人才培養(yǎng)模式是我校多年形成的、具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。電子信息工程專業(yè)自成立以來一直秉承這一模式，通過“五個過程”構成該專業(yè)的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。“五個過程”分別是課程配套實驗、課程設計、開放實驗與課外科技活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。該專業(yè)各主要學科基礎課程和專業(yè)課程都配備有相應的課程實驗，這些配套實驗一方面是為了配合與加強對應理論課程的學習，另一方面是培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新意識與素質(zhì)。每門實驗課程均從驗證性實驗開始，以設計性實驗為核心、用綜合創(chuàng)新性實驗為總結。課程設計、開放實驗與課外科技活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計則是重點鍛煉學生的對知識的綜合運用能力、分析和解決工程實際問題能力、科技創(chuàng)新能力、科技思維能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，以最終達到業(yè)務能力提高和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的目的。

適合于本專業(yè)特色的教材和講義建設方案

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體，是教學工作的基本要素和教學改革的物化成果，也是深化教育教學改革、保障和提高教學質(zhì)量的重要基礎。根據(jù)課程的不同性質(zhì)，教材建設分三種情況：①對于基礎類課程，擬選用教育部各學科專業(yè)教學指導委員會推薦（審定）教材、21世紀推薦教材、國家級“十五”“、十一五”規(guī)劃教材。②對于與外語聯(lián)系密切或前沿性的課程，擬采用引進國外原版教材。③對于航空電子類專業(yè)課程和實驗實踐指導書，擬采用自編或與航空單位進行聯(lián)合編寫，通過出版的航空電子類教材，以提升本專業(yè)教材建設的水平和特色。

適應特色專業(yè)建設的師資隊伍建設方案

本著“為我所有”和“為我所用”相結合的原則，采用引進、培養(yǎng)和聘用相結合的方式，推動師資隊伍人才高地建設。建立“兼職教授”“、雙聘教授”制度，面向航空單位和國內(nèi)高校聘用具有鮮明航空特色的電子類學科專業(yè)建設的帶頭人，繼續(xù)加強以學科或?qū)I(yè)方向的帶頭人和骨干教師為核心的教學科研團隊建設，大力開展科學研究和課程群建設，將最新科研成果服務于教學，同時以在企業(yè)或?qū)W校進行“傳、幫、帶”的方式，促進校內(nèi)中青年教師的成長。高校間的競爭，很大程度上是辦學特色的競爭，只有重視和加強特色專業(yè)建設，才能增強學校的核心競爭力。南昌航空大學電子信息工程工專業(yè)應在電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范的框架基礎上，根據(jù)電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有的基礎和條件，通過在教學基本條件、師資隊伍、特色教材、課程體系與內(nèi)容設置等方面的研究與建設，探索具有航空特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、強基礎、具特色的綜合性高素質(zhì)人才。只有這樣，才能在眾多高校的電子信息工程專業(yè)競爭中占有一席之地。