本文作者：沈張果 單位：湖州師范學(xué)院%信息與工程學(xué)院

創(chuàng)新型學(xué)科競賽平臺教育高素質(zhì)拔尖人才

在學(xué)校各部門的大力支持下，我們學(xué)院成立了專門的實驗室，配備了相應(yīng)的硬件設(shè)備和人才梯隊，包括指導(dǎo)教師和專家成員。每年向全院招收有興趣和能力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時選拔優(yōu)秀的人才參加教師的科研項目。例如鼓勵學(xué)生參加湖州市科技攻關(guān)項目等科研項目。同時實驗室也制定了嚴(yán)格的招生制度、學(xué)生管理制度和相應(yīng)的淘汰制度。總之，實驗室制度規(guī)范的相對完善化、管理機制的全開放化，為學(xué)科競賽奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力的制度保障。引領(lǐng)學(xué)生科研團(tuán)隊，促進(jìn)科研創(chuàng)新教育改革。作為科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，大學(xué)生科研團(tuán)隊能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和能力。我院的學(xué)生科技團(tuán)隊有了一定的規(guī)模，包括每天有專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每周進(jìn)行一次內(nèi)部研討會，交流心得，積累經(jīng)驗，進(jìn)行開題報告等。積極參加各類學(xué)科競賽。申報和實施學(xué)生創(chuàng)新項目作為培養(yǎng)和有效提高學(xué)生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力的途徑，不僅是創(chuàng)新教育改革的獨特道路和有效載體，還是推動重大的學(xué)科競賽技術(shù)與人才儲備的重要途徑[3，4]。為了培養(yǎng)和提高在校本科生的科研實踐能力，我院積極組織和培訓(xùn)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)

畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所掌握的專業(yè)知識靈活運用的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生將理論運用于實踐、積極分析并解決實際問題的重要階梯和培養(yǎng)學(xué)生掌握初步科學(xué)研究能力的關(guān)鍵階段，又能全面檢驗學(xué)生的各項素質(zhì)與工程實踐能力。由此可見，畢業(yè)設(shè)計是在整個本科教學(xué)中有著不可或缺作用和地位的重要實踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計方面嚴(yán)格把關(guān)，采取合作小組和高年級向低年級傳、幫、帶的形式來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。創(chuàng)新點主要表現(xiàn)以下方面：積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。在確立畢業(yè)設(shè)計課題時，本著以學(xué)生為主體地位的原則，對學(xué)生個人的選題要求要盡量滿足，因材施教、揚長避短，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師親自學(xué)科指導(dǎo)，不忘提升自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師需要投入足夠的精力和時間與學(xué)生面對面交流，爭取做到點對點地輔導(dǎo)，以達(dá)到加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作的目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的關(guān)鍵時刻，教師不僅要給學(xué)生指導(dǎo)把關(guān)，在具體細(xì)節(jié)上也要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，大膽放手讓學(xué)生自主實踐。為了更好地適應(yīng)新型畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系以及滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師自身的綜合素質(zhì)和科研能力也需要有所提高。

作為教師，只有自身具備強硬的科研能力，才能把學(xué)科的前沿知識和問題介紹給學(xué)生，才能把最新的科研手段和方法傳授給學(xué)生。加強考核體系和獎勵機制。首先，我們可以通過畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，全程跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，細(xì)化設(shè)計過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計過程中的每一個階段都要求提交階段性成果和檢查記錄，以此作為后期成績評定的依據(jù)。其次，在做好對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績評定的同時，還要加大對指導(dǎo)教師的考核力度，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)隨意性和盲目性，實現(xiàn)師生之間相互監(jiān)督和相互考評。成績認(rèn)定后．應(yīng)該給予獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的同學(xué)及其指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｅc此同時，對于未能按計劃完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格的同學(xué)，要求在限定的時問內(nèi)重新補充設(shè)計，也可以按2％～5％的比例實行末位淘汰制度，同時對其指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的處理。通過引入競爭機制，激勵學(xué)生和指導(dǎo)教師，對保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用[5]。

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺及拓展多種渠道，鼓勵學(xué)生參加社會實踐及自主創(chuàng)業(yè)的活動

我們學(xué)院創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐和自主創(chuàng)業(yè)的各項活動。同時也嘗試?yán)?ldquo;校企合作”，把學(xué)生的實踐活動和將要從事的工作緊密結(jié)合，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。隨著我國高等教育的不斷改革與發(fā)展，教育模式已逐漸從以前的“精英模式”發(fā)展為如今的“大眾化教育模式”，相應(yīng)地，本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)重點也從“高級研究型人才”轉(zhuǎn)化為“高級應(yīng)用型技術(shù)人才”。如何使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會對人才的需求以及如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既關(guān)系著學(xué)校和專業(yè)的生存與發(fā)展，也直接對我國的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)如今我國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系還存在很多問題，特色也不鮮明。因此，努力探索人才培養(yǎng)模式的改革之路，精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識框架體系，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。而我院采用的所謂“多點、一線、一面”的培養(yǎng)模式是指以多名經(jīng)驗豐富的教師組成科研團(tuán)隊，并鼓勵學(xué)生參加此科研團(tuán)隊，融合學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計和社會實踐等多點為一體，以高年級向低年級的傳、幫、帶以及合作小組的形式為途徑，拓展學(xué)生的就業(yè)面，力爭打造具有地方特色的培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)新世紀(jì)計算機領(lǐng)域的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了一條嶄新的思路和寶貴的經(jīng)驗。