本文作者：徐丹 單位：曲靖市麒麟高級(jí)中學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段大膽創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用的情境，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)思想與方法的理解。技術(shù)設(shè)計(jì)本身蘊(yùn)涵著豐富的思想和方法，這是技術(shù)設(shè)計(jì)的奧秘和神奇所在，是技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)富有理性和創(chuàng)造性的源泉。這些思想方法的抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，如果僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習(xí)，至多是對(duì)技術(shù)理論的簡(jiǎn)單識(shí)記，無(wú)法真正理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義，如何挖掘那些隱形的、具有教育價(jià)值的思想和方法呢？可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在通用技術(shù)課應(yīng)用中存在的誤區(qū)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要具備高層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，大部分教師的水平難以達(dá)到，教師很難結(jié)合通用技術(shù)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出適合的課件。目前，大多數(shù)教師主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，導(dǎo)致不能將主要精力放在通用技術(shù)教學(xué)研究上來(lái)。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題。以“演示”代替“操作”。由于當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的缺乏，很多技術(shù)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)地開(kāi)展有困難，因此就出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)多媒體演示代替技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象。這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解浮于表面，無(wú)法真正理解技術(shù)的本質(zhì)。有些課程可能并不適合利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但如果追求課件的效果，而忽視了通用技術(shù)本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多課程被制作成幻燈片，只是達(dá)到了單純的演示效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在通用技術(shù)課中的應(yīng)用策略

提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用。多媒體計(jì)算機(jī)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從一定程度上緩解了學(xué)校資源配置不足的矛盾。教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，但我們也要充分研究通用技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，恰如其分地、因地制宜地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為通用技術(shù)教育教學(xué)工作服務(wù)。正確理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍以及延伸教師的教育功能的作用。但并非所有的內(nèi)容都適合利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更不能以“演示”代替“操作”，試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。要努力創(chuàng)造技術(shù)試驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，避免出現(xiàn)“口頭設(shè)計(jì)”、“黑板試驗(yàn)”的現(xiàn)象。同時(shí)教師還要積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同研討、歸納，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過(guò)于偏重接受學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

結(jié)合通用技術(shù)課特點(diǎn)，恰當(dāng)、合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在通用技術(shù)課中的應(yīng)用要恰當(dāng)、合理，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容要緊扣學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能夠有較高的技術(shù)價(jià)值；教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，邏輯合理；難度適當(dāng)易于學(xué)生接受，適當(dāng)運(yùn)用多媒體等多種表現(xiàn)形式；能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的回答反饋有效；教學(xué)符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)有普遍性；補(bǔ)充材料有效且便于理解，操作簡(jiǎn)單實(shí)用，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)特殊作用，使用有效。通用技術(shù)課中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的根本目地在于它的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谶x用內(nèi)容和制定教學(xué)方案時(shí)一定要切實(shí)了解該方案是否符合我們的學(xué)生，是否確實(shí)能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是否能使學(xué)生的主動(dòng)性得到提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在通用技術(shù)課中確實(shí)是一種重要的教學(xué)手段，我們要在趨利去弊的基礎(chǔ)上運(yùn)用它為教學(xué)服務(wù)，使之成為一種能真正提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。