新教材改革中學開設(shè)美術(shù)欣賞課也有好幾年了。我在高中美術(shù)教學崗位也工作了近十年，在考察、觀摩了一些高中美術(shù)欣賞課之后，引發(fā)了我的一些思考，總結(jié)如下：

一、專業(yè)理論知識是欣賞的基礎(chǔ)美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強發(fā)展起來的，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。在欣賞作品的過程中，通過師生的雙邊活動，發(fā)現(xiàn)作品外部的各種關(guān)系以及其中復雜的內(nèi)涵。這要求教師不斷更新知識，能廣泛涉及聯(lián)系中外古今美術(shù)史知識。如一教師在講雕塑的手段、特征時引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品———瞬間雕塑，讓學生的思維立即活躍起來，拓展了學生的思路。美術(shù)欣賞是一種直覺審視力，是對美術(shù)本身的獨特理解，以及豐富的情感體驗和特殊的運用。大家都不會忘記北京奧運的大腳印———瞬間雕塑，也不會忘記上海世博的水天一體的光與影的燦爛表演，還有現(xiàn)在流行的激光表演。

二、形象思維與審美教學的關(guān)系美術(shù)作品，都是靠形象來感染人、打動人的。如果教師還只用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，是無法積極高效組織教學的。在美術(shù)的欣賞活動中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗對美術(shù)作品作出評價。美術(shù)欣賞教學要達到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗的交融。斷臂的維納斯難道只是向我們展示另類的殘缺美嗎？欣賞教學的重點必須放在深入研究分析作品美的物化表現(xiàn)上。因而形象思維與審美教學必須互相聯(lián)系，作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終，不可偏重一方，要互相促進、互相提高，相輔相成。

三、審美教學要以活動為中心欣賞教學中涉及的概念和原理、形式美的基本法則等理論問題的講解，一定要在具體實例分析的基礎(chǔ)上進行，而不是只用口說或者是只看圖片影像資料。在45分鐘的課堂上，不要花太多的時間去集中講授過多的理論知識。俗話說得好，興趣是最好的老師。中學美術(shù)教學，適宜以活動課模式來操作與教學。

在賞析美術(shù)作品時，教師應(yīng)該就學生身邊熟悉的優(yōu)秀素材加以利用，這有利于加深學生對藝術(shù)的本質(zhì)特征的領(lǐng)悟。

比如，我講授雕塑與環(huán)境的關(guān)系時，就拿我市的城市雕塑為例，作了一個鮮明的對照。我們家鄉(xiāng)作為遠古大象的家園，很早以前我們有一尊“大象”的雕塑，其實是一個幼年的小象樣子憨態(tài)可掬，十分可愛，站在一個巨大的象牙上，放在十字路口感覺是找不到家的孩子，后來雕塑被放到了一個森林公園里，就好像是小象回到了自己的家園…