新教材改革中學(xué)開設(shè)美術(shù)欣賞課也有好幾年了。我在高中美術(shù)教學(xué)崗位也工作了近十年，在考察、觀摩了一些高中美術(shù)欣賞課之后，引發(fā)了我的一些思考，總結(jié)如下：

一、專業(yè)理論知識(shí)是欣賞的基礎(chǔ)美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來的，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。在欣賞作品的過程中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作品外部的各種關(guān)系以及其中復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教師不斷更新知識(shí)，能廣泛涉及聯(lián)系中外古今美術(shù)史知識(shí)。如一教師在講雕塑的手段、特征時(shí)引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品———瞬間雕塑，讓學(xué)生的思維立即活躍起來，拓展了學(xué)生的思路。美術(shù)欣賞是一種直覺審視力，是對(duì)美術(shù)本身的獨(dú)特理解，以及豐富的情感體驗(yàn)和特殊的運(yùn)用。大家都不會(huì)忘記北京奧運(yùn)的大腳印———瞬間雕塑，也不會(huì)忘記上海世博的水天一體的光與影的燦爛表演，還有現(xiàn)在流行的激光表演。

二、形象思維與審美教學(xué)的關(guān)系美術(shù)作品，都是靠形象來感染人、打動(dòng)人的。如果教師還只用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，是無法積極高效組織教學(xué)的。在美術(shù)的欣賞活動(dòng)中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。斷臂的維納斯難道只是向我們展示另類的殘缺美嗎？欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在深入研究分析作品美的物化表現(xiàn)上。因而形象思維與審美教學(xué)必須互相聯(lián)系，作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終，不可偏重一方，要互相促進(jìn)、互相提高，相輔相成。

三、審美教學(xué)要以活動(dòng)為中心欣賞教學(xué)中涉及的概念和原理、形式美的基本法則等理論問題的講解，一定要在具體實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是只用口說或者是只看圖片影像資料。在45分鐘的課堂上，不要花太多的時(shí)間去集中講授過多的理論知識(shí)。俗話說得好，興趣是最好的老師。中學(xué)美術(shù)教學(xué)，適宜以活動(dòng)課模式來操作與教學(xué)。

在賞析美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)該就學(xué)生身邊熟悉的優(yōu)秀素材加以利用，這有利于加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)特征的領(lǐng)悟。

比如，我講授雕塑與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，就拿我市的城市雕塑為例，作了一個(gè)鮮明的對(duì)照。我們家鄉(xiāng)作為遠(yuǎn)古大象的家園，很早以前我們有一尊“大象”的雕塑，其實(shí)是一個(gè)幼年的小象樣子憨態(tài)可掬，十分可愛，站在一個(gè)巨大的象牙上，放在十字路口感覺是找不到家的孩子，后來雕塑被放到了一個(gè)森林公園里，就好像是小象回到了自己的家園…