一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，要求學(xué)生首先在學(xué)習(xí)之前就確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一份符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以便能在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做到自我監(jiān)督、自我控制，把學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足及時(shí)地反映給自己，實(shí)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)完畢后，對自己的學(xué)習(xí)情況做出客觀的總結(jié)。這種主動式的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果是非常明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上如果能夠表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)那么也就說明他表示我能學(xué)。教師要按照新課改的要求，充分尊重學(xué)生的人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為一種責(zé)任，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握學(xué)習(xí)的自控權(quán)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)和創(chuàng)新精神

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的最開始的動機(jī)，有好奇心就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的發(fā)問。學(xué)生的思維在提出問題方面也應(yīng)該隨著知識點(diǎn)的深入而隨之深入，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材形成自己獨(dú)特的見解和學(xué)習(xí)方式，對問題能做多元化的思考，從各個(gè)角度去剖析問題。學(xué)生的好奇心以及質(zhì)疑習(xí)慣是他們創(chuàng)新意識的萌芽，教師應(yīng)該愛護(hù)和合理地引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)課堂中，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，給學(xué)生充分的空間自由討論，允許學(xué)生保留自己不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢思考、敢提問、敢發(fā)言的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成創(chuàng)新意識和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)乙烯知識的課時(shí)里，教材上只是寫了使用乙烯可以讓溴水褪色的實(shí)驗(yàn)，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考：“如果乙烯能和溴水發(fā)生反應(yīng)，那么和溴能不能發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的現(xiàn)象又是怎么樣的呢？”教師可以讓學(xué)生自由討論或者分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去得出答案。？”

再如：“Ｃｕ和濃Ｈ２ＳＯ４反應(yīng)可以生成ＳＯ２的實(shí)驗(yàn)中，觀察到一種黑色的沉淀物，那么教師可以適時(shí)地追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？”問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，通過教材進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，明白教材知識點(diǎn)的局限性，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑性，讓他們在問題的分析上可以多層面地看待問題，發(fā)現(xiàn)更寬的知識面，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，在學(xué)生的好奇心理驅(qū)使下，學(xué)生們通過查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等途徑找到答案。在不知不覺中使他們的創(chuàng)新意識大大得到增強(qiáng)。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的視野，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)

知識來源于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行解決，從而得到更多的知識。“化學(xué)學(xué)科與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活質(zhì)量的提高有著緊密的聯(lián)系。”因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把化學(xué)教學(xué)聯(lián)系到社會生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生從各種生活現(xiàn)象里認(rèn)識化學(xué)知識，開闊學(xué)生解決問題的思路，提升他們運(yùn)用化學(xué)知識的能力。如，在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”的過程中，提出關(guān)于酒的問題：酒的主要成分是什么？它的化學(xué)組成成分各占多少，烈性白酒怎么區(qū)別？醫(yī)用酒精能喝嗎，為什么？等等相關(guān)的問題。

學(xué)生通過自己的調(diào)查和討論，得出答案：乙醇是酒的主要成分，在啤酒中占３％～５％，在葡萄酒中占６％～２０％，黃酒含乙醇８％～１５％，烈性白酒中含有乙醇達(dá)５０％～７０％，醫(yī)療用的消毒酒精是不可以食用的，含乙醇量太高，對人體有害。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，同時(shí)又培養(yǎng)了他們關(guān)心社會問題的情感態(tài)度。

四、小結(jié)

總之，化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能熱愛生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)有社會責(zé)任感和使命感的人。

作者：張劍鋒 單位：江西省寧都中學(xué)