一、建立有效的運(yùn)行、管理機(jī)制

就制度運(yùn)行而言，要踐行三位一體的培養(yǎng)模式，即統(tǒng)籌臨床專業(yè)研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)、學(xué)科集體培養(yǎng)與管理部門動(dòng)態(tài)監(jiān)督與管理。實(shí)踐證明，通過建立有效的運(yùn)行、管理機(jī)制，踐行三位一體的培養(yǎng)模式，可以起到導(dǎo)師與其他臨床教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以兼容并蓄的效果。

二、設(shè)置合理的臨床型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

臨床專業(yè)學(xué)位研究生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置是保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。臨床專業(yè)研究生畢業(yè)后大多從事臨床以及相關(guān)工作，其服務(wù)對(duì)象的特殊性要求在研究生培養(yǎng)過程中特別注重臨床技能的養(yǎng)成以及形成良好的科研習(xí)慣，這就要求他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，一方面，臨床專業(yè)研究生要修完教育部規(guī)定的課程，取得相應(yīng)學(xué)分；另一方面，研究生還要具備從事臨床工作所需的技能與素質(zhì)，因此，醫(yī)學(xué)院校在課程設(shè)定上要注重專門知識(shí)與臨床銜接的要求，設(shè)置合理的臨床型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練與知識(shí)的綜合應(yīng)用

臨床實(shí)踐是對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最為直接的考核，考慮到臨床專業(yè)研究生畢業(yè)后從事工作的特殊性以及服務(wù)對(duì)象的特定性，在中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)控體系中要特別強(qiáng)調(diào)以臨床技能訓(xùn)練與知識(shí)的綜合應(yīng)用為重點(diǎn)的內(nèi)容。本校的做法是要求臨床專業(yè)研究生將主要學(xué)位課程集中在1個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，然后轉(zhuǎn)入臨床實(shí)踐，跟隨臨床教師提升診斷治療能力，同時(shí)在實(shí)踐過程中繼續(xù)選修相應(yīng)的專業(yè)課，參加專題講座，考察臨床診療技能。實(shí)踐證明，這種方式能調(diào)動(dòng)臨床專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣并能提高其學(xué)習(xí)效率，有助于其科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素質(zhì)以及臨床技能的養(yǎng)成，有利于提高研究生教學(xué)質(zhì)量。

四、搭建臨床專業(yè)研究生質(zhì)控體系平臺(tái)

搭建臨床專業(yè)研究生質(zhì)控體系平臺(tái)的意義主要在于便于考核臨床研究生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度，養(yǎng)成其對(duì)臨床知識(shí)的運(yùn)用與思辨能力，應(yīng)用其臨床實(shí)踐技能并進(jìn)一步培養(yǎng)起臨床科研能力。

1、考核臨床基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

通過利用臨床專業(yè)研究生質(zhì)控體系平臺(tái)隨時(shí)考核臨床專業(yè)研究生醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度，可以以多種形式進(jìn)行考核，如經(jīng)典醫(yī)籍的臨床應(yīng)用、相關(guān)疾病的中醫(yī)臨床進(jìn)展、中醫(yī)辨證思維的臨床體現(xiàn)等。

2、養(yǎng)成臨床知識(shí)運(yùn)用和思辨能力

臨床知識(shí)運(yùn)用和思辨能力的養(yǎng)成既需要通過培訓(xùn)，即臨床專業(yè)研究生需要通過在醫(yī)院轉(zhuǎn)科，實(shí)際接觸病患、參與疾病的診療以運(yùn)用自己所掌握的臨床知識(shí)與技能，同時(shí)查找缺漏與不足；同時(shí)，專科培訓(xùn)也必不可少，通過大密度地接觸專科病例，熟悉和掌握相關(guān)專科的基本技能以提升思辨能力與臨床診療水平。

3、培養(yǎng)臨床操作能力

培養(yǎng)研究生運(yùn)用所掌握的臨床知識(shí)對(duì)疾病進(jìn)行診治的能力，主要通過質(zhì)控體系對(duì)臨床專業(yè)研究生進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)常見疾病的高效診療能力以及對(duì)疑難雜癥的處理能力，并注重其對(duì)急重癥的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)，還要借助質(zhì)控體系平臺(tái)培養(yǎng)其與相關(guān)科室進(jìn)行協(xié)調(diào)診治的能力。

4、提升臨床科研能力

通過利用質(zhì)控體系平臺(tái)，讓臨床專業(yè)研究生參與臨床科研課題的設(shè)計(jì)、論證以及實(shí)施，養(yǎng)成其應(yīng)用學(xué)術(shù)知識(shí)提高科研素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)研究的能力。總之，臨床專業(yè)研究生質(zhì)控體系旨在提升臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為臨床與科研服務(wù)。同時(shí)，這一體系在具體實(shí)踐中仍然需要不斷修改與完善，以期提高中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生臨床水平，并為中醫(yī)院校研究生教育工作者提供借鑒與參考。

作者：楊繼國 李茂峰 季旭明 劉國偉 單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院