第一篇

一、科學(xué)合理的劃分教學(xué)模塊

在計算機教學(xué)中，模塊的劃分不僅需要結(jié)合計算機教學(xué)大綱，又要充分考慮學(xué)生的實際情況。因此，在教學(xué)前，教師要熟悉教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容和目標，找出教材中的重難點加以拆分，化難為易化繁為簡；同時，要對學(xué)生做好調(diào)查研究，理解學(xué)生的學(xué)習興趣點和專長所在。當前，我國的計算機教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，主要包括計算機的維護、計算機的編程、多媒體程序的設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理以及辦公自動化等五大模塊。這五個模塊的教學(xué)相對來說是獨立的，也是國家、社會、企業(yè)發(fā)展所必須的。在此情況下，充分了解學(xué)生的興趣愛好，然后對每一個大模塊的內(nèi)容進行細致劃分，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要有針對性的開展模塊化教學(xué)是十分重要的。經(jīng)過科學(xué)的劃分模塊，學(xué)生能夠更精準更全面的掌握計算機專業(yè)知識，提高計算機的教學(xué)質(zhì)量自然也不在話下。

二、尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的自主選擇權(quán)

“以學(xué)生為中心”的原則無論在何種類型的教學(xué)中都是鐵的定律，因此，在計算機教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位是十分重要的。熟話說，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)將會是一件十分輕松的事情。尤其是對計算機教學(xué)來講，復(fù)雜、枯燥的理論知識很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣，所以要把計算機理論知識和實踐訓(xùn)練進行模塊劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要自由自主的選擇某一或某幾個模塊進行學(xué)習。教師要根據(jù)學(xué)生選擇的模塊進行有的放矢的教學(xué)，加強對重點模塊的講解、分析和訓(xùn)練，其他模塊的知識作為輔助。實踐證明，充分尊重學(xué)生的主體地位和自由選擇權(quán)是重要的，學(xué)生對自己選的東西更加重視，學(xué)習來會更加用心。

三、融合多種教學(xué)方法，營造和諧、高效課堂

模塊化教學(xué)法的好處之一就是能夠在模塊中融合多種教學(xué)方法，比如分組法、實踐法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。在計算機模塊化教學(xué)中，這一優(yōu)勢尤為突出。例如，在計算機軟件編程這一模塊中，筆者根據(jù)課程目標需要和學(xué)生的特點，綜合采用了分組法和立項法。軟件編程是一項十分復(fù)雜繁瑣的工作，學(xué)習過程中會遇到各種各樣的問題，而分組法和立項法能夠讓學(xué)生在相互合作中齊心協(xié)力把困難解決掉，不僅能提高學(xué)習效率還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、建立良好的人際關(guān)系。

再比如，筆者在會計電算化模塊中，應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，對學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟示，進行深入的思考、揣摩和實踐，從而加深對本模塊知識的掌握。另外，計算機教學(xué)的課堂可以在學(xué)校里也可以在社會中。學(xué)校還可以和相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，讓他們通過親身實踐理解、掌握并靈活運用所學(xué)到的計算機知識。總之，模塊化教學(xué)法和其他教學(xué)法可以靈活搭配，一切方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出專業(yè)技能水平高的計算機人才來服務(wù)的。

四、建立評價系統(tǒng)，對學(xué)生做出合理評價

評價系統(tǒng)是十分重要且關(guān)鍵的一點。在計算機教學(xué)中，每一模塊的任務(wù)完成之后，教師都要對學(xué)生的整體情況給予全面、科學(xué)、公正、合理的評價。教師的鼓勵和肯定是對學(xué)生最大的安慰和認同，每一位學(xué)生身上都有閃光點，每一個學(xué)生心中都十分渴望教師的認同和贊揚。所以，在任務(wù)完成后，教師一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況和解決問題的能力等進行綜合的評價。評價體系應(yīng)該是全面科學(xué)的，其中應(yīng)包含模塊評價和單元評價、定量考核和定性考核、平時考核和綜合考核、理論知識考核和實踐能力考核等。通過這樣的教學(xué)評價，教師能夠認識到教學(xué)中需要改進的地方，學(xué)生能夠認識到自身的優(yōu)點和不足，然后有針對性的加以改正。

五、結(jié)語

當今世界的發(fā)展形勢告訴我們，未來的世界是計算機的世界，誰掌握了高端的計算機技術(shù)誰就能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，我國必須不斷的改進和加強計算機教學(xué)工作，不斷培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高技能人才。在實際的教學(xué)過程中，要充分利用模塊化教學(xué)法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情和動力，不斷提升計算機科目的教學(xué)質(zhì)量，為國家、社會和企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。

作者：徐建 單位：山東省商務(wù)技工學(xué)校

第二篇

一、教學(xué)視頻資源產(chǎn)生和發(fā)展的條件

在經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)過程中，為了更好地改進生產(chǎn)方法，也要求我們對已經(jīng)發(fā)生的過程進行分析和保留。第二，科技的發(fā)展。當今世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了衡量一個國家強弱的重要標志。科技發(fā)展為教學(xué)視頻資源的發(fā)展提供了技術(shù)支持，尤其是計算機技術(shù)與數(shù)碼攝像機等高科技產(chǎn)品的結(jié)合，將傳統(tǒng)的模擬影像資料通過計算機轉(zhuǎn)化成數(shù)字視頻，再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將視頻資源傳送到世界任何地方。20世紀90年代以來，全世界各國的教育領(lǐng)域都在普遍研究如何將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進的教育理念通過互聯(lián)網(wǎng)進行共享，以提高教育質(zhì)量。美國作為先進的教育國家，1995年，只有28%的大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，到目前，超過90%的大學(xué)都提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢

視頻教學(xué)資源將基礎(chǔ)知識、技能、方法進行視覺化，通過豐富的視頻畫面，直觀、生動地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)習者面前，使學(xué)習者通過畫面建立聯(lián)系，提高學(xué)習者對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習效率。有研究資料表明，人類在學(xué)習過程中，記憶信息有10%來自閱讀文字，20%來自聽力，30%來自于觀看，如果同時使用具有聽力和觀看的視頻教學(xué)資源，能夠明顯地提高記憶能力和學(xué)習效果。同時，視頻教學(xué)資源具有很好的時間操作性和空間操作性，以達到特定的教學(xué)效果。以視頻教學(xué)資源為基礎(chǔ)的視頻教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，將具體教學(xué)內(nèi)容、操作步驟、操作過程及細節(jié)錄制成可觀看的視頻文件，該文件可以隨意快進、暫停、倒退，學(xué)生可以針對不理解的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀看、反復(fù)實踐，直到最終掌握知識技能和要點。在視頻教學(xué)模式中，教師的角色和任務(wù)都發(fā)生了變化。教師的主要任務(wù)不再僅僅是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師的角色也由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師引導(dǎo)。

三、視頻教學(xué)模式對高校計算機教學(xué)的影響

視頻教學(xué)模式對高校計算機教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，視頻教學(xué)資源的出現(xiàn)必將引起高校教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等各方面的變革。學(xué)生可以根據(jù)自身需求來自主地確定學(xué)習時間、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習進度。視頻教學(xué)資源對高校計算機教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）視頻教學(xué)資源對高校計算機教學(xué)形式的變革

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)以教師為重心展開，在整個教學(xué)過程中幾乎是忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用。教師授課過程中多采用多媒體軟件對計算機教學(xué)內(nèi)容進行演示，學(xué)生無法操作自己的計算機，只能等教師演示結(jié)束后才能自己進行試驗和測試。雖然近年來各種教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，但在教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)量大，學(xué)生眾多，教師往往還是將教材內(nèi)容填鴨式地灌輸給學(xué)生。此外，由于高校師資力量的限制和教學(xué)設(shè)備的滯后，以及學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師很難針對每個學(xué)生進行個別教學(xué)。

視頻教學(xué)模式是伴隨著多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。教師可以將教材中的文字知識通過計算機的加工和處理，錄制成視頻教學(xué)資源，分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在自主式、小組式的學(xué)習之后，有針對性地提出問題與教師交流。由于教師的主要精力不在教材內(nèi)容的講解上，所以有充足的精力和時間對學(xué)生提出的問題進行有針對性的講解。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了學(xué)生的團隊合作能力。視頻教學(xué)資源可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于遠程教學(xué)，打破傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式，從而有效地實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育。此外，隨著手機和掌上電腦的普及，移動視頻學(xué)習模式作為一種新型學(xué)習方式，日益受到人們的關(guān)注。

（二）視頻教學(xué)資源彌補了高校計算機教學(xué)中師資力量的不足

高等學(xué)校教育是對學(xué)生進行專業(yè)化的教育，這就要求高校教師對知識的把握需做到高、精、專。由于各個高校的學(xué)科特色和發(fā)展程度不同，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的計算機高校教師不僅困難而且漫長，同時大多優(yōu)秀教師有科研任務(wù)，在高校教學(xué)中師資力量顯得比較緊張。為了緩解這個問題，可以讓優(yōu)秀的計算機教師進行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，或者提前將某一科目的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻。這樣，教師不再局限于物理位置和時間，只要有計算機的地方，就可以進行視頻教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率，很好地彌補了各校教師資源不足的問題。現(xiàn)階段教育部正在進行的精品課建設(shè)和公開課建設(shè)，也在一定程度上證明了國家對視頻教學(xué)的重視。

（三）視頻教學(xué)對高校計算機實驗教學(xué)的改革

在高校計算機教學(xué)過程中，計算機實驗教學(xué)是計算機教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)手冊應(yīng)當?shù)玫酵晟啤鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)手冊主要依賴于操作方法和操作步驟，而忽略在實驗過程中的注意事項和對錯誤結(jié)果的解釋。視頻教學(xué)手冊在錄制過程中，可以通過大量的視頻和音頻信息，增加實驗注意事項、實驗細節(jié)的講解和演示以及對各種實驗結(jié)果的解釋和說明。在多媒體的實踐教學(xué)中，盡管教師多次講解和重復(fù)操作實踐內(nèi)容，但受到學(xué)生記憶能力的限制，大部分學(xué)生很難記憶完整的操作過程。如果采用視頻教學(xué)方法，學(xué)生可以通過重復(fù)觀看視頻文件、模仿練習，最終掌握實踐技能。以筆者自身為例，每次在計算機實踐課之前，都將實踐內(nèi)容通過錄像專家等視頻工具錄制成視頻，并在其中進行詳細的講解。待學(xué)生上課時，將視頻文件分發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生可以一邊觀看視頻教學(xué)文件，一邊進行操作，并很快掌握該實踐內(nèi)容，達到教學(xué)目標。

四、總結(jié)

視頻教學(xué)資源作為新型的教學(xué)模式，在帶來諸多優(yōu)點的同時，也有許多負面影響。首先，視頻資源的存儲量大，視頻資料往往需要很大的存儲空間，在錄制過程中對計算機配置和網(wǎng)絡(luò)帶寬等也提出了很高的要求；其次，教師在錄制授課視頻中由于沒有學(xué)生的配合，往往難點、重點難把握，即教師不知道哪些知識點學(xué)生難以理解，只能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行授課。但是，在總體上，視頻教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，對高校計算機教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

作者：張睿 單位：天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、設(shè)計任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、興趣點是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。很多高職高專學(xué)生由于高考失利導(dǎo)致學(xué)習興趣和自信心下降，甚至對待學(xué)習懷有逆反心理，在課堂上表現(xiàn)為不能夠自覺約束自己聽課和配合教師教學(xué)。因此，在高職高專計算機類教學(xué)的課堂上，我們應(yīng)把著眼點落在幫助他們重拾對學(xué)習的信心和找到學(xué)習的興趣點上。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生能動性的任務(wù)，幫助他們找回成就感、自信心從而提高學(xué)生在計算機學(xué)習中的自我效能感。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個個具體的和實際相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先思考如何來完成該任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生會遇到各種問題，在這個過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索、閱讀教材或者同學(xué)間相互交流、討論來解決問題，還可以向教師提問。在學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習成果后，教師將解決問題的方法和知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動去探索、去求知的積極性。比如，在WindowsXP操作系統(tǒng)的教學(xué)中，筆者曾嘗試創(chuàng)設(shè)這樣的情境:因同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，于是設(shè)置了這樣一個任務(wù):“你們知道游戲軟件是如何安裝到計算機中去的嗎?計算機又是如何進行運行和管理的?”等等，以此調(diào)動學(xué)生求知的欲望，學(xué)生的注意力也集中了，緊接著對知識點進行詳細的講解，這樣就使學(xué)生掌握了軟件安裝、復(fù)制、粘貼文件等知識，達到了舉一反三的良好效果。

二、完善任務(wù)實例，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，“任務(wù)”起到了對學(xué)生思考和學(xué)習的引領(lǐng)作用，也是貫穿教學(xué)始終的主要環(huán)節(jié)，因此，這也就對教師在實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時提出了一個新挑戰(zhàn)———一定要把握好“任務(wù)”難度的程度，既不能太難，讓學(xué)生徒勞無功，打擊學(xué)生的自信心，也不能將“任務(wù)”設(shè)置的太簡單，將問題流于形式。所以，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要給學(xué)生留有一定的想象空間，把握好教師講授與學(xué)生實踐之間二者的關(guān)系。在學(xué)生剛接觸計算機的時候，學(xué)生對教師課前設(shè)計的簡單任務(wù)很感興趣，但當他們學(xué)到一定程度的時候，不再拘泥于簡單的、模仿性的任務(wù)。此時，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考和學(xué)會學(xué)習。

比如，同樣是Word圖文混排的操作學(xué)習和練習，我們可以設(shè)計一個任務(wù)，任務(wù)可以是制作電子報刊的一個版面排版，也可以是制作電子期刊的封面，只要在完成任務(wù)的過程中運用了圖文混排的關(guān)鍵性操作方法就可以了，具體主題和內(nèi)容就可以由學(xué)生盡情想象和思考，學(xué)生因為選擇了自己感興趣的主題和內(nèi)容就能更認真的完成任務(wù)。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中，互相交流并把創(chuàng)意表現(xiàn)于任務(wù)當中，積極性和主動性提高不少。在發(fā)揮想象的同時，也會碰到一些技術(shù)上的難題，教師的點撥、同學(xué)間的交流，對他們來說都是很好的啟示和啟發(fā)。學(xué)生們的動手實踐能力，解決問題的能力在完成任務(wù)的過程中，逐步得到提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，認真貫徹“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，一定要避免教學(xué)中的“滿堂灌”，要給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。

三、驅(qū)動任務(wù)設(shè)計難度要有層次性

“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，任何學(xué)生之間都存在著差異。因此，教學(xué)中就要因人而異、因材施教。設(shè)計“任務(wù)”的時候，一方面，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計出階段性的循序漸近的任務(wù)，比如，模仿性任務(wù)、嘗試探索性任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。另一方面，要充分考慮學(xué)生之間接受能力的差異，設(shè)計出適合不同層次的同學(xué)的任務(wù)，以達到因材施教，分層教學(xué)的效果。再者，學(xué)生已經(jīng)掌握的計算機知識也存在很大差異，有“大蝦”，更多的是“菜鳥”。如Word文字處理軟件的學(xué)習中，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求學(xué)會基本操作，而對于好的學(xué)生要求達到熟練運用word的高級應(yīng)用，如自動生成目錄、郵件合并等內(nèi)容。當然，在每次課上也可以提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生的個性差異，重視因材施教，因勢利導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習的信心。

四、總結(jié)

總之，教師在進行教學(xué)過程中，要適當嘗試運用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進行教學(xué)逐漸建構(gòu)出高效的、具有可操作性的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力，從而達到全面提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。

作者：劉建兵 單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院