一、國(guó)外信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1．環(huán)境的布局和規(guī)劃

硬件設(shè)施是進(jìn)行和開(kāi)展信息技術(shù)教育的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。世界各國(guó)都在加大對(duì)信息技術(shù)教育的環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)，并加大了投資的力度。根據(jù)2010年12月的統(tǒng)計(jì)顯示，1999年9月份，美國(guó)所有的公立小學(xué)全部接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，有70%的教室接入互聯(lián)網(wǎng)，平均一臺(tái)計(jì)算機(jī)可供4名學(xué)生使用。截止到2010年5月，日本超過(guò)99%的小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)，平均每所小學(xué)擁有20臺(tái)計(jì)算機(jī)，接通校園網(wǎng)的小學(xué)已經(jīng)有55%。法國(guó)2005—2010年，投入的數(shù)字校園費(fèi)用總額達(dá)到31200萬(wàn)法郎。到2010年，法國(guó)普通的高中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供3名學(xué)生使用，初中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供6名學(xué)生使用，小學(xué)則是1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供8名學(xué)生使用。從1992年開(kāi)始，加拿大就開(kāi)始實(shí)施學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程(SchoolNet)項(xiàng)目，1998年加拿大20000所小學(xué)、5000個(gè)圖書(shū)館與因特網(wǎng)連接。2000年，把所有學(xué)校的教室都進(jìn)行了因特網(wǎng)的連接，成為全球聯(lián)網(wǎng)率最高的國(guó)家。

2．人力資源的開(kāi)發(fā)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，如何提高教師的網(wǎng)上教學(xué)能力成為各國(guó)教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)共同的問(wèn)題。為了解決此類問(wèn)題，各國(guó)教育機(jī)構(gòu)下?lián)軐？顚?duì)專業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各國(guó)投資在教育中的經(jīng)費(fèi)1/3用在了教師的培訓(xùn)上面，而且經(jīng)費(fèi)在逐年上漲。澳大利亞在2001年6月份召開(kāi)的課程改革會(huì)議上提出，給每位小學(xué)教師每年增加200澳元(1112．5元人民幣)，專門(mén)用于教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。美國(guó)在1993—1996年期間，對(duì)于教師培訓(xùn)費(fèi)用每年增長(zhǎng)4%，1997—2000年每年增長(zhǎng)5%。美國(guó)除了要求教師對(duì)硬件的掌握，更注重的是應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。

3．課程的評(píng)價(jià)

在英國(guó)，信息技術(shù)課程分為9個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和類型進(jìn)行了很到位的描述，另一方面，對(duì)教師的教學(xué)也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。日本的小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要方式是以報(bào)告完成的情況和參加的活動(dòng)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法極大地提高了小學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)信息的處理能力，鍛煉了實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

二、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)做好的工作

世界各國(guó)都在重視信息技術(shù)教育，我國(guó)也不能落后。信息技術(shù)作為一門(mén)課程，教師應(yīng)做好以下幾方面工作。

1．教學(xué)的目的

讓學(xué)生更多地了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)程序的編寫(xiě)和專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力。

2．教材的設(shè)計(jì)

選擇教材的時(shí)候要有層次。充分結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)框架，采用合適的教材。枯燥乏味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容緊跟信息技術(shù)發(fā)展的新方向，而且很多教師都是用DOS和WPS等一些傳統(tǒng)陳舊的授課方式，應(yīng)該采用功能性更全的平臺(tái)，比如說(shuō)整個(gè)Windows系統(tǒng)。

3．教育的模式

學(xué)校不提供很完整的信息技術(shù)課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，打破班級(jí)和年級(jí)的限制，以多樣的活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)。除此以外，學(xué)校應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)一些信息技術(shù)的必修課程。

三、總結(jié)

縱觀世界全局，各國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展和完善，使我們的信息技術(shù)教育落后了很多，這既是挑戰(zhàn)，更是激勵(lì)!對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，只有不斷更新教學(xué)理念，才有可能去實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的新目標(biāo)。要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，加強(qiáng)信息化的腳步只是其一，最主要的還是加強(qiáng)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論研究，從本質(zhì)上改變才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

作者：劉啟圣 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)