一、高職高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

很多院校依然采用課堂授課形式，有的學(xué)校甚至采用合班上課的形式，這給公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，教學(xué)效果也不理想。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，很多學(xué)校的多媒體、語(yǔ)音室仍不能滿足公共英語(yǔ)教學(xué)的需要，甚至一個(gè)學(xué)期只能使用幾次多媒體、語(yǔ)音室來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)技能。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高職院校考核評(píng)價(jià)體系中，注重終結(jié)性考試成績(jī)，忽視過(guò)程性考核環(huán)節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠、敷衍了事，到考試前突擊復(fù)習(xí)、加班加點(diǎn)，希望能取得好的成績(jī)。這種考試機(jī)制只能助長(zhǎng)學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)積累和能力提高的不良學(xué)風(fēng)，而且也考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和綜合能力。

(三)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)薄弱，態(tài)度不端正

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自非重點(diǎn)高中，其英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)差。例如:阜新高專(zhuān)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共150人，高考英語(yǔ)及格人數(shù)只有20人，不到15%，其中約有30人，高考英語(yǔ)成績(jī)是通過(guò)“扔橡皮”等方式考出來(lái)的。絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有信心和興趣，加之有些班主任也覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，與自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)課如舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)、鋼琴等學(xué)好就行了，這也間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，造成英語(yǔ)教學(xué)極其困難，教學(xué)效果不理想。

二、高職高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)想

(一)培養(yǎng)雙師型英語(yǔ)教師

高職高師學(xué)前教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)幼教專(zhuān)門(mén)人才，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教師必須全面地掌握幼兒教育理論，而大多數(shù)英語(yǔ)教師并未參加這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教師要不斷調(diào)整和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)，多走進(jìn)幼兒園，進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前幼兒園的教學(xué)方法、技巧以及最新的前沿知識(shí)，并及時(shí)應(yīng)用到日常的公共英語(yǔ)教學(xué)中。此外，學(xué)校要為教師提供研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)現(xiàn)代人才打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)選用合適的教材

教材是培養(yǎng)人才過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，它在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上決定教與學(xué)的方式和內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)，反映學(xué)生周?chē)纳詈蜕鐣?huì)發(fā)展的內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材如何選擇?根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)選用難易程度適中，實(shí)用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單的教材。選用之后，根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行加工、整理，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充與課文內(nèi)容，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，刪減難繁的章節(jié)。除此之外，選用合適的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電子教材也能大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(三)進(jìn)行差異化教學(xué)

如今的高職高師學(xué)生已經(jīng)不能與往日的學(xué)生同日而語(yǔ)了，他們的文化基礎(chǔ)課水平普遍較低，英語(yǔ)水平更是參差不齊，簡(jiǎn)單地進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展，因此必須進(jìn)行差異化教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平。教師適應(yīng)學(xué)生是差異化教學(xué)過(guò)程的核心，特別是在集體教學(xué)中，教師更要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的教育需要。如就一個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。不同的學(xué)生有不同的需要:基礎(chǔ)好的學(xué)生就這個(gè)話題進(jìn)行自由想象，自由發(fā)揮;基礎(chǔ)一般的學(xué)生要求老師列出一個(gè)提綱，以及一些英語(yǔ)句式;基礎(chǔ)差的學(xué)生要求老師給出范文，進(jìn)行背誦、模仿。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、差異化教學(xué)內(nèi)容、差異化教學(xué)過(guò)程、差異化學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)定位，參與到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度

2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中明確提出“教學(xué)評(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種”。這為我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革指明了方向，同時(shí)也完善了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。即:改進(jìn)現(xiàn)存的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，增加形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多層次、多元化的分析判斷，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)過(guò)程的完善和發(fā)展。高職高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)必須改變以往單一的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。以阜新高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)課為例，形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%，主要評(píng)價(jià)學(xué)生課上的興趣，參與程度，課后作業(yè)的完成情況，課外英語(yǔ)實(shí)踐能力等;終結(jié)性評(píng)價(jià)占總評(píng)的60%，主要評(píng)價(jià)學(xué)生讀、寫(xiě)的能力等。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)、課外小組以及英語(yǔ)各項(xiàng)比賽的興趣，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)看到了希望，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性。

(五)加強(qiáng)多媒體教室和語(yǔ)音教室的建設(shè)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生、初中生還是大學(xué)生，多媒體和語(yǔ)音教室的使用都能大大提高學(xué)生的興趣。然而隨著高等職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生越來(lái)越多，反之，教學(xué)資源卻越來(lái)越少，致使教學(xué)手段又回到了從前“一塊黑板，一支粉筆”的時(shí)代，這就要求高職院校應(yīng)該加大教學(xué)資源的投入，加快多媒體教室和語(yǔ)音室的建設(shè)，使更多學(xué)生享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來(lái)的快樂(lè)。

三、總結(jié)

總之，我們應(yīng)該以新視角、新思維來(lái)大膽改變我們的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)，使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)跟得上高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，滿足高職教育發(fā)展的需要。

作者：劉燕華 單位：阜新高等專(zhuān)科學(xué)校