第一篇

1師德修養(yǎng)的意義

1.1建設(shè)素質(zhì)教師的需要

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是由隊(duì)伍中的每一個(gè)成員共同決定的，而教師的核心素質(zhì)也就是其師德。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)由每一個(gè)教師構(gòu)成，而每一個(gè)教師的核心素質(zhì)就是師德。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活質(zhì)量日益提高的今天，社會(huì)上一些不良的思想也不斷影響著每個(gè)人的思想觀念，部分教師的職業(yè)道德也出現(xiàn)降低的趨勢(shì)，道德品質(zhì)、人格特性存在缺陷。我國(guó)居民文化水平的不斷提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教師師德的要求也在不斷提高。因此，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵因素就是每一個(gè)教師師德的修養(yǎng)能否提升。

1.2改善教育氛圍的需要

學(xué)生的學(xué)分在很大程度上受其老師影響。若是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量不關(guān)心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，必然會(huì)不斷的加大與學(xué)生之間的距離，必然會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生素質(zhì)的下降。我國(guó)各個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)步，都要求教師師德的提高，同時(shí)，教師本身思想素質(zhì)也是判斷其是否為一名合格教師的關(guān)鍵。

2師德修養(yǎng)的缺乏

2.1教師價(jià)值觀念的丟失

在新道德、新觀念的沖擊下，某些教師無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，無法合理的解決功利與奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)與謙讓等工作中的問題，傳統(tǒng)觀念正被嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師本身價(jià)值觀念的失衡，導(dǎo)致其本身對(duì)自己是否需要遵守師德感到困惑。某些教師由于價(jià)值觀扭曲，功利思想膨脹，最終導(dǎo)致了其行為上的不規(guī)范，影響了其教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量；某些教師在物質(zhì)利益的誘惑下，其本身的功利心增加，用金錢來衡量其社會(huì)價(jià)值，最終因?yàn)榻疱X而喪失其應(yīng)有的師德。

2.2教師育人意識(shí)不足

古今中外，傳道、授業(yè)、解惑是教師的根本任務(wù)。但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，存在某些教師只在乎對(duì)知識(shí)技能的傳授，沒有將學(xué)生的思想政治與道德品質(zhì)放在心上，根本就沒有意識(shí)到做人才是每個(gè)孩子需要首先學(xué)習(xí)的。教師本身良好的職業(yè)道德觀是決定其能否很好開展工作的關(guān)鍵因素，換而言之，提高教師師德是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素。教師自身的人生觀與世界觀直接影響學(xué)生為人處事的發(fā)展方向，這是一種無形中的影響，會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。

2.3教師敬業(yè)精神的缺失

目前，社會(huì)上存在某些中學(xué)教師因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的影響，開展副業(yè)且將主要精力都投放在副業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理上，放松了對(duì)自身敬業(yè)精神的要求。最終的結(jié)果就是其對(duì)待本職工作時(shí)，缺少耐心，不具責(zé)任心，嚴(yán)重的影響學(xué)生成績(jī)。

3師德建設(shè)的解決措施探討

3.1加強(qiáng)教師師德的價(jià)值意識(shí)

教師師德存在問題的原因有以下兩個(gè)方面：其一，教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到教師師德的重要性，以至于沒有自覺提高師德修養(yǎng)的意識(shí)。自古以來，教師這一職業(yè)存在的本質(zhì)就是教書育人，這是師德的根本意義。教書育人的意義就是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)要提升學(xué)生思想觀念等整體素質(zhì)。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師師德教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這是兩種不能共存的事物。對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注，只將目光投放在教學(xué)與科研產(chǎn)品中，缺乏對(duì)教師師德的培養(yǎng)；另外，沒有一套行之有效的研究教師師德修養(yǎng)的方法。只有以社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為根本目的，從教師自身的師德意識(shí)出發(fā)，來培養(yǎng)教師對(duì)師德意識(shí)的自覺性。

3.2建設(shè)教師優(yōu)良的師風(fēng)

教師師風(fēng)指的是教師群體普遍存在的職業(yè)行為習(xí)慣。它是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐累積而形成的一種慣性處理事物的方式，在這一種職業(yè)中穩(wěn)定的存在，這就是該種職業(yè)的行為習(xí)慣。教師行為習(xí)慣是其道德修養(yǎng)的最高境界。也就是說，學(xué)校要將優(yōu)良教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)成是師德修養(yǎng)的最終目的。學(xué)校要將教師師德建設(shè)形成一種制度來進(jìn)行，將教師師德的建設(shè)與教師業(yè)務(wù)水平的提升放在同樣的高度。有計(jì)劃、有內(nèi)容、規(guī)范化的進(jìn)行考核、審查。

3.3建立教師師德規(guī)章制度

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要嚴(yán)格的規(guī)章制度來推進(jìn)。學(xué)校結(jié)合其實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合《教師法》，目的是提高教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)，制定出符合學(xué)校發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)章制度。比如：《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師工作責(zé)任制》、《教師綜合考評(píng)制度》等。從教書育人、為人師表等方面對(duì)教師提出具體的要求，促進(jìn)教師建立培養(yǎng)師德的自覺行為，利用考核審查等方式促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

4結(jié)論

學(xué)校教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵之一就是學(xué)校師資隊(duì)伍師德修養(yǎng)的提高。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中都存在教師師德低下的問題。本文從實(shí)際出發(fā)，為提高教師師德修養(yǎng)提出一系列措施。只有教師師德修養(yǎng)的提高，才能從本質(zhì)上開展素質(zhì)教育。

作者：徐順求 單位：湖南省邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇

1高尚的職業(yè)，決定了教師必須有高尚的道德品質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)的局面之下，中學(xué)教師更應(yīng)該以身試之。所以，我們可以看出，通過自己的辛勤耕耘，中學(xué)教師不僅影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和日后發(fā)展，還應(yīng)培養(yǎng)出具有一定文化科學(xué)知識(shí)和思想道德品質(zhì)的學(xué)生，這樣一來，教師處在這種角色之下，不單單需要專業(yè)的廣博的知識(shí)水平，還要求必須具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和高尚人格。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高層次的要求

中國(guó)在經(jīng)過改革之后，對(duì)中學(xué)教師來說，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)他們一貫遵循的職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。對(duì)于我國(guó)目前來說，需大批的復(fù)合型人才投身到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)工作中去，為此，中學(xué)教師更應(yīng)該以此作為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理活動(dòng)，將其引導(dǎo)在正確的道路上。尤其是中學(xué)教師，更是責(zé)無旁貸的，應(yīng)該明確時(shí)發(fā)表展走向和歷史機(jī)遇，培養(yǎng)出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中一批高素質(zhì)、高文化水平的人才，這不單單對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德和個(gè)人素質(zhì)提出了較之于以往更高的要求，還是時(shí)代與歷史賦予教師的使命，由此可見，當(dāng)代中學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，擔(dān)負(fù)責(zé)任重大。

3加強(qiáng)中學(xué)教師師德建設(shè)，提高其職業(yè)道德修養(yǎng)

目前，一名合格教師首先應(yīng)具備的品質(zhì)為：獻(xiàn)身教育事業(yè)的事業(yè)心、教書育人的責(zé)任感和對(duì)自身職業(yè)的驕傲感，不僅如此，這些也標(biāo)榜了中學(xué)教師的全部職業(yè)道德品質(zhì)根本。教師是“人梯”、教師是“春蠶”，教師是“蠟燭”，這些生動(dòng)且形象的比喻，既是教師因自身職業(yè)道德品質(zhì)影響學(xué)生一生的生動(dòng)寫照，也真實(shí)描述了中學(xué)教師一生應(yīng)當(dāng)具備的獻(xiàn)身于教育事業(yè)的高尚精神。

3.1要以身示范，為人師表

“身正為范”我們可以理解為以身作則，這也是考查評(píng)價(jià)中學(xué)教師自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。“為人師表”則是說明，教師應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生爭(zhēng)相效仿的典范。大教育家孔子被后人譽(yù)為“萬古師表”絕非沒有根據(jù)，他提倡教師要具有語(yǔ)言修養(yǎng)和良好的舉止，也十分重視鼓勵(lì)有方和教育有道等教育方式。中學(xué)生的模仿能力和可塑性都比較強(qiáng)。教師的行為作風(fēng)與思想品德時(shí)時(shí)刻刻都在熏陶、影響與感染學(xué)生，教師日常的一舉一動(dòng)和一言一行都具有潛移默化和耳濡目染的作用。可以說，中學(xué)教師應(yīng)該做到實(shí)事求是、言行一致、表里如一，做到為人師表、嚴(yán)以律己、以身示范，從而贏得學(xué)生的愛戴、尊重及信任。教師正是在這種愛戴和依賴中對(duì)學(xué)生樹立起崇高的道德威信，才可以說，成為一名合格的人類靈魂工程師，完成了教育育人的神圣使命。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡(jiǎn)介詳見）

3.2要精通業(yè)務(wù)，學(xué)高為師

教師具有的專業(yè)知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都影響著學(xué)生。所以說，教師應(yīng)該進(jìn)行無止境的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，才能更好的為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新型人才。應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方面：（1）要學(xué)好“教學(xué)法”、“教育學(xué)”和“心理學(xué)”，以現(xiàn)代化教育教學(xué)理論來影響自己的學(xué)識(shí)和工作，達(dá)到育人有方、教書得當(dāng)?shù)哪康摹＃?）要刻苦鉆研專業(yè)性業(yè)務(wù)，能隨時(shí)為學(xué)生解決問題。（3）要定期對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的求知欲望、關(guān)注的問題和思想情況、心理變化進(jìn)行調(diào)查，做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。（4）要學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同年代的教育策略和方針。（5）要學(xué)習(xí)思想政治理論。

3.3要愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)中有情

教師應(yīng)當(dāng)遵循“愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處”的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生。提倡教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中做“嚴(yán)師”，但是這個(gè)“嚴(yán)”并非是字面上理解的冷漠和嚴(yán)厲，而是特指教師在鉆研業(yè)務(wù)時(shí)一絲不茍；秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，真心愛護(hù)。可以說，師德修養(yǎng)的基本準(zhǔn)則就是關(guān)心學(xué)生和熱愛學(xué)生，這是教師在職業(yè)使命的趨勢(shì)之下發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生。這種愛通常圍繞“育人”這一詞語(yǔ)展開，也就是說，除了在教育教學(xué)之外，教師還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、日常生活、學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和理想信仰等等。每個(gè)中學(xué)教師都應(yīng)該把“教書育人、以人為本、熱愛學(xué)生”作為基本的師德規(guī)范。把培養(yǎng)21世紀(jì)綜合性人才和提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為己任。

作者：白冰 單位：吉林省白城市第四中學(xué)