一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式落后

在目前的生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然側(cè)重于對知識(shí)進(jìn)行記憶教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一些教師沒有建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)真空，不能提供出有效的解決方案，因此，無法組織一個(gè)真正有效的討論和交流的環(huán)境，課堂氣氛不活躍。

(二)學(xué)生及家長不重視生物課

由于對生物課程關(guān)注不夠，因此在生物課上，我們經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，下課也很少花時(shí)間在生物學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的生物成績不理想。而許多學(xué)生和家長不重視這門課程，間接地也會(huì)影響到教師的教學(xué)情緒，導(dǎo)致教師對這一學(xué)科的熱情喪失，產(chǎn)生應(yīng)付的心理。在這種情況下，生物教學(xué)的質(zhì)量肯定不高。教師仍然沿用舊的教學(xué)模式。雖然許多教師嘗試改變原來的教學(xué)模式，但只是浮于表面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，許多教學(xué)方法都無法靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生感到生物是一門枯燥無味的課。

(三)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的一種基本研究方法。大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論、操作，意味著生物學(xué)習(xí)過程中能充分活動(dòng)，這意味著實(shí)驗(yàn)正好滿足了學(xué)生好動(dòng)、活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，然而不幸的是大多數(shù)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和所需材料，即使有實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)校，也由于學(xué)校不重視生物教學(xué)，因此，導(dǎo)致生物課時(shí)少、時(shí)間緊，沒有時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這不僅嚴(yán)重地影響了生物的教學(xué)效果，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）

二、采取有效手段，改變生物教學(xué)現(xiàn)狀

(一)拋出“有用”效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都抱著“有用”的思維開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如中文、數(shù)學(xué)、英語和其他科目，為了考試，他們需要學(xué)習(xí)。而其他沒有列入考試的科目，只有當(dāng)他們認(rèn)為這是一門“有用”的學(xué)科時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽講、積極思考。因此，在生物教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且還要經(jīng)常列舉一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用一些生物學(xué)知識(shí)來觀察和解釋。如我在教學(xué)“探討生物之謎”時(shí)，根據(jù)生物學(xué)現(xiàn)象，利用列表等方式，提出了與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，這些問題不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也刺激了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

(二)改變教學(xué)手段，整合各科知識(shí)

高中生物教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐。教師應(yīng)充分利用多媒體智能化、現(xiàn)代化的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，使生物教學(xué)變成活的課堂。通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主探究或集體討論，在討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只有在關(guān)鍵時(shí)刻幫一幫學(xué)生，理清一下思路。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，對教材進(jìn)行改編，可以利用地圖、文本、語音和電子教材，把在教室里不好表現(xiàn)的內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段，跨越時(shí)間和空間，跨越學(xué)科和領(lǐng)域知識(shí)，開展形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和效果。

(三)加強(qiáng)自身素質(zhì)，拓展學(xué)識(shí)范圍

對教師本人來說，除了加強(qiáng)對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，還要研究生物教材體系，加強(qiáng)教育心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，才能不斷更新教育思想，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別要加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，通過學(xué)科整合，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，只有這樣，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。

作者：段雪瑩 單位：江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)