一、評(píng)價(jià)主體多元化

在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)主體通常僅僅為教師一人，由教師通過考試成績對學(xué)生的學(xué)年成績進(jìn)行總評(píng)。這也是目前數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的主要方法。這種方法一定程度上維護(hù)了評(píng)價(jià)的客觀性，但是也在很大程度上遏制了評(píng)價(jià)主體的功能。須知評(píng)價(jià)涉及到的是雙重主體，即評(píng)價(jià)人和被評(píng)價(jià)人。評(píng)價(jià)人在不同時(shí)空條件下其內(nèi)涵也不同。所以單純的依靠授課教師的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)維度的單一化。

數(shù)學(xué)不僅僅需要對書本知識(shí)進(jìn)行很好的消化，教師更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自我發(fā)展能力等進(jìn)行鑒別，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，考慮問題的思維模式等。如果將學(xué)生自己納入評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，豐富評(píng)價(jià)主體群體，就會(huì)使評(píng)價(jià)人和被評(píng)價(jià)人雙方形成良性互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果將會(huì)更加深入人心。小組合作評(píng)價(jià)是將小組內(nèi)成員充分調(diào)動(dòng)起來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域進(jìn)行互評(píng)和總評(píng)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行成績的期末評(píng)定，增強(qiáng)了學(xué)生的自我監(jiān)督能力和參與意識(shí)，讓多元主體發(fā)揮了最大化功效。

二、評(píng)價(jià)渠道豐富化

評(píng)價(jià)的渠道是指以何種方式給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)僅限于試卷考核這一種形式。這種形式對于目前中國教育之現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說有其必然性和科學(xué)性。但是隨著高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的建立和多元化人才培養(yǎng)理念的更新，如果繼續(xù)堅(jiān)持單一的評(píng)價(jià)渠道，勢必會(huì)將評(píng)價(jià)體系狹隘化，不利于人才的培養(yǎng)。適當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)渠道，對于學(xué)生從多方面深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)將大有裨益。現(xiàn)在有學(xué)校試推行的“數(shù)學(xué)成長記錄袋”便是評(píng)價(jià)主體多元化的一個(gè)典型案例。檔案袋里主要有：學(xué)生的自我表現(xiàn)介紹作業(yè)數(shù)學(xué)日記課堂觀察記錄自我表現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組合作評(píng)價(jià)階段和期末的綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)老師獎(jiǎng)勵(lì)的喜報(bào)等等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的層次性和主體多元性。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制開放化

評(píng)價(jià)機(jī)制的開放是評(píng)價(jià)發(fā)揮其發(fā)展性效果的必然要求。這里的開放主要包含兩層意思，一是思想上的開放，二是評(píng)價(jià)過程的開放。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人本主義理念在初級(jí)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該被提升到一個(gè)較為重要的水平之上。以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，開放的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷發(fā)展，應(yīng)該是一線教師需要關(guān)注的重點(diǎn)所在。

在具體實(shí)施上，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的開放性可以通過設(shè)立競爭機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制來從外部得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小組內(nèi)部動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生內(nèi)部和師生之間的動(dòng)態(tài)交流機(jī)制也是保證評(píng)價(jià)機(jī)制開放的有效途徑。評(píng)價(jià)機(jī)制的開放化最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能得到不斷的提高，螺旋式的上升，以實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)、能力的提升和知識(shí)的擴(kuò)充。

四、定性定量結(jié)合化

如前所述，定量評(píng)價(jià)目前在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中最為廣泛采用。鑒于定量評(píng)價(jià)的方便快捷，以及相對公平科學(xué)，試卷分?jǐn)?shù)的高低往往決定了當(dāng)前的課堂教學(xué)的成敗。這對教師及學(xué)生均產(chǎn)生了不公平的影響，也在很大程度上限制了教師及學(xué)生發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用最大化的效果。定量評(píng)價(jià)固然有其好處，但是在人才培養(yǎng)模式，社會(huì)需求程度，課程改革趨勢等方面綜合來看，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重卷面成績，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。定性評(píng)價(jià)就給了一個(gè)很好的平臺(tái)供師生去發(fā)揮自己的真才實(shí)干，通過語言性質(zhì)的評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以在情感層面，態(tài)度層面，理性層面起到同步發(fā)展作用。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂的多元評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的要求，是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換的要求，也是時(shí)代對于人本真生存，發(fā)展人格的要求。多元評(píng)價(jià)不僅僅是注重形式上的表現(xiàn)，更注重評(píng)價(jià)主體觀念上的改變和全社會(huì)對教育教學(xué)傳統(tǒng)看法的改變。

作者：王彬 單位：河北省霸州市岔河集鄉(xiāng)西高小學(xué)