摘  要：高考是各高等院校選拔人才的一種公平機(jī)制，有其存在的必要性。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的推行、對(duì)創(chuàng)新型人才的需求、高等院校的多樣化發(fā)展，需增加對(duì)知識(shí)的靈活性和綜合性應(yīng)用的考查，增加對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)以及擴(kuò)大各高等院校招生的自主權(quán)和考生選擇高校的自主權(quán)。對(duì)高考進(jìn)行改革也成為一種必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高考改革;綜合能力;多元化評(píng)價(jià);自主權(quán)
    自1977年實(shí)施高考以來(lái)，高考成為各大高等院校的一種選拔人才的機(jī)制，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)的一種指向標(biāo)。高考發(fā)揮著選拔人才，教育導(dǎo)向的重要作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的提出，高考形式單一，高等院校多樣化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代社會(huì)的日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)新型人才的需求和厚愛(ài)，高考改革的呼聲越來(lái)越來(lái)高。甚至有人認(rèn)為取消高考才能促進(jìn)人才的發(fā)展，素質(zhì)教育的推行，高考究竟該何去何從呢。
    一、高考存在的必要性
    有人認(rèn)為高考的存在，阻礙了復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，只有取消高考才能真正擺脫應(yīng)試教育，進(jìn)行素質(zhì)教育，才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是取消高考，素質(zhì)教育就能成功的推行，學(xué)生真的能從學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫嗎？取消高考，高等院校又以什么形式進(jìn)行人才的選拔呢？這種形式是否又能像高考一樣嚴(yán)肅，公平，公正呢？高考是高等院校選拔人才的一種形式，由于高等教育資源，特別是優(yōu)秀的高等教育資源的稀缺性。這種選拔必然會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，由于現(xiàn)在高等院校的大眾化發(fā)展和推行，這種競(jìng)爭(zhēng)又從上大學(xué)變成了上好大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論這種選拔以何種形式存在，這種競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)繼續(xù)存在，只能從一種競(jìng)爭(zhēng)形式變成另一種競(jìng)爭(zhēng)形式。古往今來(lái)的選拔形式，除了考試，還有推薦和面試等，但是面試，推薦都缺少客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很容易受到人們主觀意識(shí)的控制。面試，推薦這些選拔制度很難不受到權(quán)力、人情、利益的侵蝕，進(jìn)行暗箱操作。在高考面前至少人人平等，不會(huì)因?yàn)槟愕谋尘敖o你加分，也不會(huì)因?yàn)槟銦o(wú)錢(qián)給你減分。我們不防從原教育部考試中心主任楊學(xué)為針對(duì)教育部歷次實(shí)施的高考多元化選拔措施均告失敗所作的總結(jié)中去尋找結(jié)論: “現(xiàn)階段 ,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中 ,只要是人的主觀因素可介入到的事物 ,最終都可能變成假的 ,沒(méi)用的 ,甚至流弊叢生;唯有用分?jǐn)?shù)量化的考試才是難以作假的、公正的。 [1 ]”公平、公正一直是高考的重要理念，不能保證公平、公正就不是更好的形式。教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)過(guò):
    “ 高考是一個(gè)很好的制度 ,我們還要繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)制度。[2] ” “ 繼續(xù)加強(qiáng) ” ,既是對(duì)高考制度的肯定 ,同時(shí)也表明需要要對(duì)它進(jìn)行改革 ,即“變 ” 。這種“變”是一種發(fā)展，而不是全盤(pán)否定。
    二、高考改革的必然性
    （一）不利于素質(zhì)教育的推行和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
    隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，特別是現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異。人才顯得越來(lái)越來(lái)重要，進(jìn)好學(xué)校深造，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，不僅成為每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，也是每個(gè)家長(zhǎng)的期望。高考的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越來(lái)殘酷，成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的景象。為了取得好成績(jī)，高考考什么，老師就只教什么，學(xué)生完全把自己浸泡在題海中。由于一考定終身，獲得優(yōu)異的成績(jī)，能夠進(jìn)優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)。學(xué)生不愿花更多的時(shí)間用于自己的能力的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。題海戰(zhàn)術(shù)、考試技巧、死記硬背的“應(yīng)試教育”學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師心中等到了鞏固。
    高考的考試內(nèi)容方面也主要是以理論型知識(shí)為主，而且缺乏各門(mén)學(xué)科之間的整合性。不利于學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雖然這方面進(jìn)行了一些改革。不少省份推出了“3+小綜合” 、“3+X”的考試科目改革，雖然這對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的進(jìn)步，但是不少只是各個(gè)學(xué)科的拼湊，并有真正的到達(dá)融會(huì)貫通。在高考形式的導(dǎo)向作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)幾乎是板塊狀的，很難形成系統(tǒng)化，我們知道，現(xiàn)在新興科技和技術(shù)，很多都是在不少學(xué)科知識(shí)的貫通下形成的，幾乎沒(méi)有一門(mén)學(xué)科能夠獨(dú)立的促進(jìn)一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著新興技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)也出現(xiàn)了不少邊緣型學(xué)科。并在可科技革新和新興技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
    （二）妨礙了各高等院校的多樣化發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)
    一元化的高考制度曾為國(guó)家人才的選拔和培養(yǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。也為教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)了作用。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和推行，高等院校教育大眾化的不斷盛行。這種一元化的高考制度很難成為各個(gè)高等院校選拔適合本校特色和發(fā)展的人才。高等院校的大眾化必然帶來(lái)各院校的多樣化發(fā)展，各個(gè)院校有各個(gè)院校的特色，具有不同的層次和類(lèi)別。因此對(duì)學(xué)生的選拔的標(biāo)準(zhǔn)和能力的培養(yǎng)也不經(jīng)相同。研究性高等院校需要和培養(yǎng)具有科研精神、創(chuàng)新能力的研究型人才；職業(yè)技術(shù)性高等院校需要和培養(yǎng)能掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，具有從事相關(guān)技術(shù)工作能力的應(yīng)用型人才；教學(xué)科研性高等院校需要和培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的復(fù)合型人才。各個(gè)院校不同人才標(biāo)準(zhǔn)和不同的培養(yǎng)目標(biāo)不可能采用統(tǒng)一的人才選拔制度。這不僅使各個(gè)高等院校選拔的人才很可能不是適合本院校的，從而阻礙各個(gè)院校發(fā)展的特色化。
    再則在高考這種一元化選拔制度作用下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)生中，集中精力只是知識(shí)，很少關(guān)注除知識(shí)外自己的興趣愛(ài)好和能力，使學(xué)生對(duì)自己缺乏全面而正確的認(rèn)識(shí)，往往學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)失敗就否定自己或者對(duì)在學(xué)習(xí)中雖然能取得優(yōu)異的成績(jī)，但對(duì)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃感到迷茫。偶爾有學(xué)生進(jìn)大學(xué)后讀一、二年后才發(fā)現(xiàn)自己選的專業(yè)和學(xué)校是自己不喜歡的，在學(xué)習(xí)中不感興趣，有的學(xué)者還會(huì)感到自己在這方面的能力有限，從剛剛進(jìn)大學(xué)的雄心壯志變成混日子，畢業(yè)萬(wàn)歲。甚至有學(xué)生重返高中，進(jìn)行二次高考。可見(jiàn)一元化的高考制度不僅不利于高等院校的多樣化發(fā)展，更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的重知識(shí)，忽視能力，對(duì)自己沒(méi)有全面正確的認(rèn)識(shí)，在填志愿時(shí)，盲從，隨大流，熱衷于熱門(mén)專業(yè)而忽視冷門(mén)專業(yè)，完全不考慮自己的能力和興趣和自己的所填專業(yè)是否適合。
    三、高考改革之方向