一、發(fā)展學(xué)生的形象思維

以《狐貍和烏鴉》這篇文本的教學(xué)過程為例，這是非常典型的兒童文學(xué)作品，學(xué)生們對于這個故事也非常喜愛。在理解課文時，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1至2自然段時，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：

①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文章。

②想想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方，什么時候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？這樣的教學(xué)模式不僅很符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，同時，這個過程也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維。大家通過插圖的引導(dǎo)能夠更深入地體會到文意，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的思維也會慢慢得到拓展與延伸，對于故事的發(fā)展與演進(jìn)會有更好的體會，形象思維能力也在逐步得到構(gòu)建。

二、豐富課堂教學(xué)

兒童文學(xué)作品還能夠很好地豐富課堂教學(xué)，能夠讓語文教學(xué)更富趣味性。一方面，兒童文學(xué)作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，鑒于兒童文學(xué)作品的這些特征，在教學(xué)形式的安排與設(shè)計上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無論是讓學(xué)生們來表演這個故事還是在文本的基礎(chǔ)上對于故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學(xué)，并且讓大家非常直觀地體驗到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸：

1）請發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。

2）表演遷移：

①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動作。

②評議。觀看的學(xué)生可以對于臺上學(xué)生的表演進(jìn)行評議，引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂學(xué)習(xí)。這些都是非常好的教學(xué)形式，這些生動多樣的教學(xué)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與，并且讓文本教學(xué)的效率得到提升與優(yōu)化。

三、深化學(xué)生理解能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力非常重要，這也是幫學(xué)生們構(gòu)建良好的知識架構(gòu)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義所在。因此，在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時教師除了要讓學(xué)生們感受到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與思維能力，要讓學(xué)生們透過故事領(lǐng)會到故事帶給我們的啟示。這往往是教學(xué)中更重要的部分，對于這部分知識的領(lǐng)會對學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學(xué)《狼和小羊》時，教師要讓學(xué)生理解重點詞句，把握體會課文中心，進(jìn)而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現(xiàn)，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙的，引導(dǎo)學(xué)生把握文本寓意，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。對于作品后帶給我們的警示的領(lǐng)會不僅是教學(xué)中的重點，對于這些道理的領(lǐng)悟也是學(xué)生理解能力的直觀體現(xiàn)。因此，教師在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時要讓學(xué)生們學(xué)會透過故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中的收獲。兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)文本中的重要組成，對于這類文本的學(xué)習(xí)也能夠帶給學(xué)生們很多有益的收獲。首先，兒童文學(xué)作品能夠很好地鍛煉學(xué)生的形象思維能力，并且能夠豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣。同時，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力，兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義之所在。

作者：張云兄