作者：喻堅(jiān) 單位：重慶高等師范專科學(xué)校體育系

作為培養(yǎng)中小學(xué)體育與健康教育相結(jié)合師資的高師體育衛(wèi)生教育專業(yè),培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)中小學(xué)體育與健康教育相結(jié)合的需要,直接影響中小學(xué)生體育與健康教育的開展。因此,探討我國高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)辦學(xué)方向和模式,深化教學(xué)改革,不但是必要的,而且是急切的。

1高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1體育衛(wèi)生教育專業(yè)還未能引起人們的高度重視

國家教委關(guān)于《“九五”期間農(nóng)村學(xué)校體育衛(wèi)生工作意見》規(guī)定:完全小學(xué)以上的學(xué)校,均要按國家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃開設(shè)體育、健康教育課。并要求到2000年各省會(huì)市、直轄市和計(jì)劃單列市的健康教育開課率要達(dá)到100%,縣鎮(zhèn)以上學(xué)校要達(dá)到80~90%,縣鎮(zhèn)以下學(xué)校要達(dá)到70~80%;凡開設(shè)健康教育課的學(xué)校,其健康教育師資均應(yīng)接受培訓(xùn)并達(dá)到規(guī)定的要求。那么,學(xué)校體育與健康相結(jié)合師資就更加奇缺。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在我國農(nóng)村不少鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)還缺乏合格的體育教育和健康教育教師,缺乏衛(wèi)生保健教師。學(xué)校衛(wèi)生工作根本無法實(shí)施,嚴(yán)重制約著體育與健康教育的發(fā)展。即使有的中小學(xué)校開設(shè)了體育與健康教育課,也面臨師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高、缺乏專業(yè)師資的情況。目前,我國學(xué)校健康教育師資主要由校醫(yī)、保健教師、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、培訓(xùn)后的體育教師擔(dān)任。但這些師資不是缺乏衛(wèi)生保健知識(shí),就是缺乏體育知識(shí),根本不能完成體育與健康教育相結(jié)合的任務(wù)。因而,迫切需要高等師范院校培養(yǎng)出既能上體育課又能上健康教育課的大量專業(yè)師資。這為我們開辦的體育衛(wèi)生教育專業(yè)提供了理論依據(jù)和廣闊的“市場(chǎng)”。盡管如此,體育衛(wèi)生教育專業(yè)仍未能引起人們的廣泛重視和大力發(fā)展。

1.2體育衛(wèi)生教育專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

我國高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)自創(chuàng)建以來,經(jīng)過幾十年的不斷探索、實(shí)踐,雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),為培養(yǎng)中小學(xué)體育與健康教育相結(jié)合師資作出了一定的貢獻(xiàn),但由于該專業(yè)起步晚,發(fā)展參差不齊,有關(guān)理論、思想、方法、資料、文件等幾乎沒有建立,至今全國尚無統(tǒng)一教材、大綱,教材奇缺,教材內(nèi)容、范圍不能確定,嚴(yán)重影響教學(xué),制約著專業(yè)的發(fā)展。加之體育衛(wèi)生教育專業(yè)的體育課程照搬了體育教育專業(yè)課程,而體育教育專業(yè)課程理論較為混亂,課程設(shè)置不合理,以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線的教材內(nèi)容繁雜、重復(fù),還沒有從根本上建立以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康為中心的新的課程體系。此外,體育課程與健康教育課程相互獨(dú)立,各自為政,不能互相促進(jìn),體育與健康教育兩類課程內(nèi)容沒有融為一體。還未能使該專業(yè)學(xué)生明白,體育與健康教育相結(jié)合教學(xué)的真正意義在于能促進(jìn)人的體質(zhì)和健康水平的提高;有利于培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,體育意識(shí)和終身主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣;并能幫助樹立科學(xué)的生命觀和健康觀,有利于改變不利于健康的各種行為和生活習(xí)慣,增強(qiáng)自我保健能力。

1.3體育衛(wèi)生教學(xué)觀念陳舊

一方面,體育教學(xué)仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為中心,把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在單純傳授知識(shí)、技術(shù)、技能上,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育、科學(xué)方法和綜合能力的嚴(yán)格培養(yǎng)和訓(xùn)練,更談不上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容陳舊繁雜,缺乏篩選和更新。必修課與專修課重復(fù)過多。術(shù)科教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的“標(biāo)準(zhǔn)化”,練得多,講得少,甚至把專項(xiàng)選修課變成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。考核評(píng)分方法缺乏科學(xué)性,帶有嚴(yán)重的局限性和片面性。另一方面,健康教育教學(xué)基本上停留在單純傳授知識(shí)這一個(gè)層面上,培養(yǎng)學(xué)生健康行為和生活習(xí)慣的問題沒有引起各有關(guān)方面的重視。教學(xué)手段單調(diào),講課“滿堂灌”。顯然,這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育衛(wèi)生教學(xué)的發(fā)展需要。

2高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

在1992年國家教委發(fā)布的《高等師范院校體育衛(wèi)生教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》中,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:“本專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初級(jí)中學(xué)體育與健康教育師資。”這一目標(biāo)較為概括,宜根據(jù)現(xiàn)代體育教育思想、課程發(fā)展趨勢(shì)、中小學(xué)校實(shí)際需要制定明確、具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,筆者擬將體育衛(wèi)生教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)如下:培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格的中小學(xué)體育與健康教育師資,使體育衛(wèi)生教育專業(yè)培養(yǎng)出來的師資既能用體育鍛煉(方法和手段)來增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康,又能用衛(wèi)生保健知識(shí)來維護(hù)健康,發(fā)展體能;具有促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)提高的能力,具有培養(yǎng)中小學(xué)生終身體育觀和終身健康觀的能力,具有熟練操作體質(zhì)測(cè)試和健康測(cè)試的能力,具有從事全民健身指導(dǎo)工作的能力。在培養(yǎng)規(guī)格方面,應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)對(duì)體育與健康教育人才素質(zhì)的需求和我國的國情,要求該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)所必須的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有所了解;懂得教育教學(xué)規(guī)律,以及增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康的科學(xué)方法,具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力,以及班級(jí)組織管理能力;能勝任中小學(xué)體育與健康教育教學(xué),開展初級(jí)衛(wèi)生保健工作;具有健康的體魄和良好的衛(wèi)生習(xí)慣;具有正確的審美觀念和一定的藝術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)動(dòng)手能力,樹立勞動(dòng)觀念,熱愛勞動(dòng),掌握一定的勞動(dòng)技能。

3加強(qiáng)高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

它包括兩大方面的課程:一是體育課程;二是健康教育課程。首先,體育課程應(yīng)根據(jù)終身體育教學(xué)總目標(biāo)(完善體格,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心全面發(fā)展;掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能,為終身體育打好基礎(chǔ))。重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力,使體育經(jīng)常化,成為生活內(nèi)容的一部分,并以此目標(biāo)為原則,改革體育課程結(jié)構(gòu),增大體育課程的總體彈性。注意增加選修內(nèi)容,將健身、健美活動(dòng)以及民族傳統(tǒng)體育納入體育課程中,加強(qiáng)實(shí)踐課時(shí),改革運(yùn)動(dòng)教學(xué)大綱,編寫出能增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主的體育課程大綱。在新大綱指導(dǎo)下,編寫出能增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、提高健身能力、培養(yǎng)終身堅(jiān)持參加身體鍛煉習(xí)慣為主線的新的教材體系;做好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化的工作;增加身體鍛煉知識(shí)、方法等內(nèi)容的教學(xué),運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)生理的效果、運(yùn)動(dòng)的健康效益等教學(xué)內(nèi)容,編好教材。其次,健康教育課程應(yīng)貫徹“預(yù)防為主”的方針,以便該專業(yè)學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生、保健知識(shí),并能診治學(xué)校常見病、傳染病等,養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣,增強(qiáng)自我保健能力,建立健康的生活方式;以促進(jìn)和保護(hù)身心健康為目標(biāo),編好醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生教材,注意《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》、《護(hù)理學(xué)概論》、《學(xué)校健康教育學(xué)》、《精神衛(wèi)生學(xué)》等課程內(nèi)容的廣度,掌握好深淺度,注意內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性、科學(xué)性、趣味性。為此,我們經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐、論證,制定了高師體育衛(wèi)生教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。其中,核心課程為:人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、學(xué)校健康教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、田徑、球類、體操、體育心理學(xué)共10門;基礎(chǔ)課程為:政治理論、思想品德、外語,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教育學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)基礎(chǔ)、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育科研方法、中小學(xué)體育教材教法、健身健美操、臨床醫(yī)學(xué)概論等14門;選修課有:體育概論、體育繪圖、護(hù)理學(xué)概論、精神衛(wèi)生學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、體育游戲、體育康復(fù)、推拿按摩、體育社會(huì)學(xué)、群眾體育學(xué)、藝術(shù)體操、乒乓球、游泳等14門。教育實(shí)踐8~12周,其中體育教育實(shí)踐5~8周,健康教育實(shí)踐3~4周。