本文作者：嵇曉林 單位：高郵市南海中學(xué)

創(chuàng)新教育，學(xué)會創(chuàng)造

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心．創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求．那么在初中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神呢?引導(dǎo)逆向思維，學(xué)會反向分析問題奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說明電能生磁．那么，磁能否生電呢?法拉弟正是基于這一逆向思維才發(fā)現(xiàn)了劃時代的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，使人類逐步進(jìn)入了電氣時代．逆向思維就是把條件和結(jié)論反過來思考．在初中物理教學(xué)中，可根據(jù)知識的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維來獲取新知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識．如學(xué)習(xí)“固、液、氣三態(tài)六變化”時就可采用這種方法;在習(xí)題分析時可采取“執(zhí)果索因”法;一道題做完后，要求學(xué)生把結(jié)論和條件對調(diào)，自編習(xí)題等．這些做法都有助于學(xué)生逆向思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．培養(yǎng)發(fā)散思維，學(xué)會多角度思考問題發(fā)散思維是一種讓思路多角度、全方位發(fā)展的輻射式思維，其特點(diǎn)是沖出束縛、打破僵化，讓思維自由馳騁．發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要手段和有效途徑．在物理教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，同一問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去分析，以培養(yǎng)思維的發(fā)散性，形成創(chuàng)造力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力“學(xué)生的聰明才智來自他們的活動．”實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)．而物理正是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以分析、總結(jié)得出來的．現(xiàn)行的初中物理教學(xué)大綱尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理課本中安排了十多個學(xué)生實(shí)驗(yàn)、二十來個小實(shí)驗(yàn)和上百個演示實(shí)驗(yàn)．教師應(yīng)當(dāng)利用好這些實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用．筆者認(rèn)為，首先要創(chuàng)造條件開齊、開足這些實(shí)驗(yàn)，如果條件允許可將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生動手的分組實(shí)驗(yàn)．其次，在實(shí)驗(yàn)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，如“應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)”，“為什么這樣做?”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?”等，充分運(yùn)用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)他們主動探究．第三，將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只是去模仿，缺乏對知識的“真探究”．改成探究性實(shí)驗(yàn)后，由于學(xué)生不知道將會發(fā)生什么現(xiàn)象，出現(xiàn)什么數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)果，就必須在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，積極思考，這樣可極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲．第四，要重視課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，課外小實(shí)驗(yàn)、小制作具有器材簡單易得、操作方便、現(xiàn)象明晰等特點(diǎn)．教師可通過舉辦小實(shí)驗(yàn)競賽、小制作展覽等手段，調(diào)動學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)、小制作的熱情．實(shí)踐證明:小實(shí)驗(yàn)，小制作能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自理、自立以及動手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)好物理知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑．

方法教育，學(xué)會學(xué)習(xí)

“授之以魚，不若授之以漁”．學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人獲得可持續(xù)發(fā)展的重要條件，筆者以為，結(jié)合初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，可教給學(xué)生以下一些學(xué)習(xí)方法．學(xué)會觀察觀察是認(rèn)識世界的窗口，物理正是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識都是通過認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)后加以總結(jié)得來的．在做實(shí)驗(yàn)之前首先要求學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，這是良好觀察力的重要條件．其次要求學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，同時注意引起變化的原因和條件．最后要引導(dǎo)學(xué)生思考分析，得出結(jié)論．另外，還要鼓勵學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象以及日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，并積極思考其中的物理奧秘．通過這幾方面的要求，并長期堅(jiān)持定能提高學(xué)生的觀察能力．學(xué)會比較有比較才有鑒別．初中物理中有些物理量從表面上看很相近或相似，只有找出他們的聯(lián)系和區(qū)別，才能理解其本質(zhì)，達(dá)到準(zhǔn)確掌握的目的．如壓力和重力，不少同學(xué)將其混為一談，可以引導(dǎo)學(xué)生從施力物體，受力物體，力的大小、方向、作用點(diǎn)這幾個方面加以比較，區(qū)別它們．在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對容易混淆的概念從不同角度加以比較，逐步讓學(xué)生學(xué)會比較，善于比較．學(xué)會歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的過程是由薄到厚的過程，而復(fù)習(xí)的過程則是由厚到薄的相反過程，復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的提煉和高度概括，是把零散的知識系統(tǒng)化，條理化的過程．這是獲取知識的有效途徑，初中物理每一章后面都編寫了“知識梳理”，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并鼓勵學(xué)生采用不同的方法歸納總結(jié)，如在總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律時既可采用表格法，又可采用畫圖法等．這樣長期堅(jiān)持定能使學(xué)生的總結(jié)概括能力得到提高．學(xué)會研究方法方法是研究問題的重要手段，直接影響到研究的結(jié)果．初中物理涉及的研究方法主要有控制變量法、等效替代法、理想模型法、轉(zhuǎn)換法、類比法等．如在研究導(dǎo)體電阻跟材料、長度、橫截面積三個因素的關(guān)系時，就要用控制變量法把一個多因素問題轉(zhuǎn)化為多個單因素問題來研究．教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟這些方法的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件．“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)即教學(xué)生怎樣學(xué)．”(陶行知語)．學(xué)會學(xué)習(xí)能讓學(xué)生終身受益．

協(xié)作教育，學(xué)會合作

面對世界經(jīng)濟(jì)日益全球化，一體化．未來的任何一項(xiàng)工作往往需要多人通力合作，相互協(xié)調(diào)才能完成．所以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神具有長遠(yuǎn)的重要意義．筆者以為，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的一個主要平臺．目前，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是兩人或多人一組，有些實(shí)驗(yàn)一人也難以完成，需要多人協(xié)作，需要大家一起動手動腦．小組協(xié)作有利于讓學(xué)生之間互相幫助，共同提高;有利于讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與活動的快樂．小組協(xié)作的質(zhì)量直接關(guān)系到高效課堂的達(dá)成度．因此，教師要善于在小組協(xié)作的建設(shè)上下功夫，也就是“磨刀”功夫，刀磨好了，是不會耽誤砍柴的．協(xié)作教育有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于并善于與他人合作的態(tài)度與精神．綜上所述，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作是學(xué)生未來生存和發(fā)展所必備的基本素質(zhì)．初中物理教師在傳授知識的過程中應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，肩負(fù)起素質(zhì)教育的責(zé)任與使命．