1我國本科物流管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各學(xué)科知識(shí)的離散獨(dú)立存在將使物流專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)“全而泛”的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在從事物流信息管理工作時(shí)不如信息管理專業(yè)的學(xué)生精通，從事生產(chǎn)物流管理工作時(shí)不如生產(chǎn)運(yùn)作管理專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)的被動(dòng)局面。加上各學(xué)校只能針對(duì)現(xiàn)代物流理論中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行物流教育，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化、國際化、全球化發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中綜合能力的培養(yǎng)。存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

(1)課程體系不完整、缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。在課程設(shè)置上，帶有一定的隨意性、粗放性和盲目性。基本上沒有進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地分析，更沒有考慮畢業(yè)生的就業(yè)定位，只不過是各相關(guān)學(xué)科課程的簡(jiǎn)單拼湊。

(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊、過時(shí)，難以適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展。現(xiàn)代物流是傳統(tǒng)物流的現(xiàn)代化，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備技術(shù)在物流業(yè)的應(yīng)用是促進(jìn)物流業(yè)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型的根本動(dòng)力和保證。缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)。

(3)缺乏戰(zhàn)略眼光。在課程設(shè)置上，過于寬泛，側(cè)重點(diǎn)不突出，特色課程不明顯，缺乏戰(zhàn)略性課程和對(duì)整個(gè)物流環(huán)節(jié)的控制與管理，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(4)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，理論不能很好地與實(shí)際相結(jié)合。盡管好多高校開出了一些實(shí)踐類課程，但目標(biāo)過低、內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，處于理論與實(shí)踐相分離的狀態(tài)之中，并沒有成為理論與實(shí)踐密切配合的有機(jī)整體。(5)課程設(shè)置存在“全而泛”、“浮而淺”。只能使學(xué)生知道一些表層的知識(shí)，難以使學(xué)生進(jìn)行深入的研究，不利于培養(yǎng)具有國際視野的全球化物流管理人才。

2構(gòu)建高、中級(jí)物流管理人才課程體系的必要性

從物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)來看，高校本科物流管理專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)輸送高級(jí)物流管理人才(能夠從戰(zhàn)略的高度對(duì)企業(yè)物流進(jìn)行規(guī)劃和管理，并能根據(jù)物質(zhì)資本實(shí)體流動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督)和中級(jí)物流管理人才(能夠負(fù)責(zé)企業(yè)具體事宜的計(jì)劃與指揮，具有良好的協(xié)調(diào)溝通與管理能力，具備一定的戰(zhàn)略決策能力，能夠全程掌控項(xiàng)目的開發(fā)和運(yùn)作，能夠參與項(xiàng)目的談判、成本的控制和服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)督等工作)的重任。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須有不同的課程體系來支撐。課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并且是一切教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。只有建立高、中級(jí)物流管理人才相對(duì)應(yīng)的課程體系，才能構(gòu)成對(duì)高、中級(jí)物流管理人才培養(yǎng)強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有力的指導(dǎo)。高校本科物流管理專業(yè)能否辦出特色，能否適應(yīng)社會(huì)物流業(yè)發(fā)展的需要，在很大程度上取決于課程體系開發(fā)的水平和實(shí)施的效果。因此，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的，依托于現(xiàn)代物流裝備技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，融合物流相關(guān)學(xué)科知識(shí)為一體的課程體系十分緊迫。

3課程體系構(gòu)建的基本思路

現(xiàn)代物流是傳統(tǒng)采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝等行業(yè)引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，經(jīng)過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。因此，物流管理專業(yè)課程體系既不是傳統(tǒng)采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝等專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊與組合，也不是一個(gè)靜態(tài)不變的封閉的課程體系，而是經(jīng)過整合、再造、重組構(gòu)成一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的課程體系。即在每一門課程之中，為最新科學(xué)技術(shù)的融入留有余地，允許不斷調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的同步發(fā)展步。因此，本科物流管理專業(yè)課程體系的建設(shè)，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系架構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展的趨勢(shì)、人才培養(yǎng)的規(guī)律和具體的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)要求重新解構(gòu)課程內(nèi)容，架構(gòu)全新的專業(yè)課程體系。高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型復(fù)合人才，人才的服務(wù)層次為部門的高、中層次的管理人才。這就要求我們按照高、中級(jí)管理人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，從整個(gè)物流供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)上，從加強(qiáng)物流的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等方面，構(gòu)建、重組、整合現(xiàn)行的課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教材體系。即在課程體系的設(shè)置上，要強(qiáng)化各學(xué)科知識(shí)之間的融合，加強(qiáng)各種理論在物流業(yè)中的應(yīng)用，提升各種理論在物流業(yè)中的綜合分析運(yùn)用，特別要注重物流數(shù)據(jù)分析能力的提升。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，不能只局限于眼前的就業(yè)需要，局限于對(duì)物流具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的掌握，還要著眼于持久的發(fā)展?jié)摿Γ瑥漠厴I(yè)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯考慮，要有超前意識(shí)，把最新的科學(xué)技術(shù)納入課程體系之中。

在課程內(nèi)容的建設(shè)上，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、系統(tǒng)整合的原則，確保教材具有一定的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性;要徹底改變目前課程體系“全而泛”、“浮而淺”的現(xiàn)狀，確保使其課程體系具有“寬而實(shí)”、“精而深”的特質(zhì)。要強(qiáng)化各學(xué)科知識(shí)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用，突出對(duì)物流、商流、信息流、資金流等方面的綜合定量分析，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與各學(xué)科知識(shí)的整合、再造與重組;要增設(shè)專門的指導(dǎo)撰寫研究報(bào)告的課程，特別是在課程中一些綜合分析練習(xí)。因此，在課程設(shè)置上，不能僅局限于“物流管理”，還應(yīng)向“物流管理+物流工程”方向延伸;不能只重視“物流”，還要向“物流+采購”方面拓展;不能停留在“物流管理與工程”上，還應(yīng)向“供應(yīng)鏈管理與工程”方向傾進(jìn);不能只“重視物流的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)”，還要重視“物流的經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)+社會(huì)性指標(biāo)”。具體地講，就是要注重戰(zhàn)略性課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具有用系統(tǒng)的思想從戰(zhàn)略高度思考問題，還要注重商業(yè)通信類、信息管理類課程，注重高新技術(shù)在物流中的應(yīng)用。同時(shí)，還要注重實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物流需求分析與預(yù)測(cè)、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與布局優(yōu)化、物流資源配置與協(xié)調(diào)的能力與水平。使學(xué)生能夠熟練地使用各種應(yīng)用軟件(如EＲP、WMS、TMS、SPSS、Flexsim、Matlab、供應(yīng)鏈軟件等)，使所培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的外語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，系統(tǒng)了解和掌握國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎(chǔ)理論和方法;具有物流管理和經(jīng)營的實(shí)際運(yùn)作能力，能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等工作;既能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的需要，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營、管理、決策的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

4課程體系構(gòu)建的策略與措施

事實(shí)上，物流課程體系的建設(shè)(或重構(gòu))，離不開從事物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍的參與。物流管理專業(yè)人員才是其課程體系建設(shè)(或重構(gòu))的主力軍。因此，要以物流管理師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)其課程體系的建設(shè)。可針對(duì)現(xiàn)有教師物流實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，制定科學(xué)的規(guī)劃，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方針，邀請(qǐng)國際知名學(xué)者短期講學(xué)，舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議和討論班，參與國際網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)時(shí)聽課等;組織現(xiàn)有潛在的物流師資到國外考察、培訓(xùn)、進(jìn)修。建立健全專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制。改變過分學(xué)術(shù)化的評(píng)價(jià)傾向，進(jìn)一步完善、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教師教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力水平的評(píng)價(jià)體系。借鑒國外“實(shí)踐教學(xué)”模式，建立一支數(shù)量、質(zhì)量穩(wěn)定、來自生產(chǎn)一線、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，健全專兼結(jié)合、校外專家兼職授課機(jī)制。要提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)教師進(jìn)一步密切與產(chǎn)業(yè)辦的聯(lián)系，提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。積極參與產(chǎn)業(yè)界的考試認(rèn)證、承擔(dān)企事業(yè)單位的項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、檢測(cè)、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等。通過完善教學(xué)的組織機(jī)制、管理機(jī)制，將教學(xué)活動(dòng)過程轉(zhuǎn)變成為一種師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制。

5探索與實(shí)踐

2003年，我校從開設(shè)EＲP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程試點(diǎn)開始，采取集體授課的形式進(jìn)行教學(xué)。每次上課的主講，都是抽調(diào)對(duì)該內(nèi)容最熟悉的成員，其他成員起協(xié)助作用，并一同進(jìn)行輔導(dǎo)。2005年，組建了EＲP虛擬教研室，并以集體授課的方式著手其實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。2007年創(chuàng)立了EＲP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組建了橫跨5個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)材料，著作10部。其中，獲省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、獲省級(jí)課題10余項(xiàng)，發(fā)表文章30余篇。2005～2007年連續(xù)三年獲得“用友全國大學(xué)生沙盤對(duì)抗賽”團(tuán)體一等獎(jiǎng);2007年獲得“用友全國大學(xué)生沙盤對(duì)抗賽”團(tuán)體冠軍;2007年獲“金蝶全國大學(xué)生EＲP大賽”北方區(qū)第一名;2007年4月，EＲP綜合實(shí)驗(yàn)室教改課題“EＲP仿真課程建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)方法研究”獲山西省教育廳二等獎(jiǎng);2009年獲得“用友全國大學(xué)生沙盤對(duì)抗賽”團(tuán)體冠軍;2010年獲得“‘用友杯’第六屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽”團(tuán)體一等獎(jiǎng)。通過團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使各學(xué)科的教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)人員、現(xiàn)代化教學(xué)人員教學(xué)管理人員集聚到一起，不僅改善了教學(xué)方式，活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效果，而且還促進(jìn)了各種學(xué)科知識(shí)的融合與整合，加速了理論與實(shí)踐并重的一體化教材建設(shè)的進(jìn)程。實(shí)踐證明，集體授課的方式，既是一種很好的教師隊(duì)伍建設(shè)方式，也是一種深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)課程建設(shè)的好方法。只要把這種教學(xué)組織方式加以推廣，就一定能夠促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作有一個(gè)新的質(zhì)的變化。

6結(jié)束語

理論與實(shí)踐并重的本科物流管理專業(yè)課程體系的建設(shè)，是針對(duì)目前理論(課堂)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀而提出的一種改進(jìn)方案。這一方案能否成為現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于各項(xiàng)準(zhǔn)備工作能否到位。我們只有抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系及其教材建設(shè)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其他問題都可迎刃而解。

作者：高智琛 王麗娟 單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心