摘  要：藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的有效途徑。西方高等院校藝術(shù)教育普及而且深入。我國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)教育從上世紀(jì)八十年代開始經(jīng)歷了重新認(rèn)識(shí)、恢復(fù)發(fā)展、逐步完善提高三個(gè)階段，目前還存在諸多方面的問(wèn)題。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，理清思路，加快藝術(shù)教育課程改革，加強(qiáng)高校校園藝術(shù)文化建設(shè)，才能更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就我國(guó)新一代創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)教育；審美能力；改革
         
        在世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是各國(guó)高等教育普遍追求的目標(biāo)。面向21世紀(jì)的高等教育改革，要求我們培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，以肩負(fù)起民族振興、國(guó)家富強(qiáng)的歷史重任。藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和主要途徑，切實(shí)加強(qiáng)高等院校藝術(shù)教育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就我國(guó)新一代創(chuàng)新人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
        一、國(guó)外高等院校藝術(shù)教育在整體教育中的位置
        在現(xiàn)代西方，俄羅斯高等學(xué)校藝術(shù)教育非常普及，無(wú)論工科院校、理科院校、醫(yī)學(xué)院校或綜合大學(xué)，普遍開設(shè)藝術(shù)課程，課程設(shè)置豐富多樣。不僅高等學(xué)校，俄羅斯藝術(shù)教育已普及到全體社會(huì)民眾，俄羅斯的每個(gè)家庭都非常重視對(duì)兒童藝術(shù)愛(ài)好的培養(yǎng)，讓他們從小接受藝術(shù)的熏陶。周末和假日，俄羅斯人最喜歡去的地方就是去劇院、音樂(lè)廳，欣賞歌劇、芭蕾、交響樂(lè)，或者去博物館聆聽藝術(shù)講座。  
        英國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)教育基礎(chǔ)深厚，政府主管部門對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)教育高度重視，如劍橋大學(xué)等高校將藝術(shù)教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，并把藝術(shù)教育作為檢查、評(píng)估教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。
        法國(guó)是藝術(shù)教育的大國(guó)，藝術(shù)學(xué)校多達(dá)500余所，僅法國(guó)文化部主管的高等藝術(shù)學(xué)校有56所，如巴黎大學(xué)、巴黎理工大學(xué)、馬賽大學(xué)等都開設(shè)了公共藝術(shù)課。巴黎更是一座有太多浪漫遐想的世界藝術(shù)之都，其音樂(lè)、繪畫、時(shí)裝設(shè)計(jì)一直引領(lǐng)著世界的潮流。
        歐洲大多數(shù)國(guó)家博物館、藝術(shù)館等藝術(shù)殿堂為民眾免費(fèi)開放，每天接待來(lái)自世界各地的藝術(shù)愛(ài)好者徜徉其間。在西方高等教育中，藝術(shù)與科學(xué)并重，專業(yè)與人文素養(yǎng)結(jié)合，藝術(shù)教育不僅面向全體學(xué)生而且面向全體國(guó)民，其教育的普及，涵養(yǎng)著一代代具有優(yōu)秀品質(zhì)的青年。
        l9世紀(jì)末的美國(guó)，包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)在內(nèi)，全國(guó)共有47所大學(xué)開始了藝術(shù)教育實(shí)踐。其中的44所大學(xué)都在不同程度上借鑒或模仿了這三所大學(xué)的藝術(shù)課程設(shè)置。到20世紀(jì)初，美國(guó)各地很多大學(xué)，無(wú)論是公立的還是私立的大學(xué)，都開始了藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)
        美國(guó)大學(xué)藝術(shù)教育在進(jìn)入20世紀(jì)下半葉，從“零點(diǎn)計(jì)劃”之后開始產(chǎn)生一些實(shí)質(zhì)性的變化。我們都知道，前蘇聯(lián)的第一顆原子彈是在1949年試驗(yàn)成功的，它比在1945年就試制成功的美國(guó)整整落后了4年時(shí)間。1957年11月，蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上太空，而美國(guó)成功地發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星卻是1958年。美蘇兩國(guó)首次發(fā)射人造地球衛(wèi)星雖然只相差了83天，但人們卻認(rèn)為美國(guó)在航空航天技術(shù)領(lǐng)域里，比蘇聯(lián)落后了一年。為此，美國(guó)朝野內(nèi)外覺(jué)得大失體面，舉國(guó)上下備感恥辱。美國(guó)人認(rèn)為，19世紀(jì)末科學(xué)的中心已由歐洲移向美國(guó)，許多現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都誕生在美國(guó)，因此，美國(guó)應(yīng)該是20世紀(jì)世界科學(xué)技術(shù)的超級(jí)強(qiáng)國(guó)。然而，這回讓蘇聯(lián)占了上風(fēng)，美國(guó)各方面都在追究問(wèn)題的癥結(jié)。他們首先指責(zé)教育界，說(shuō)美國(guó)的教育部門肯定出了毛病。美國(guó)的教育部門也開始積極地、認(rèn)真地反思起來(lái)，組建了全國(guó)性的藝術(shù)教育委員會(huì)。十年之后，也就是1967年，美國(guó)許多著名教育家提出了這樣的觀點(diǎn)：美國(guó)的科學(xué)技術(shù)教育是一流的，但文化藝術(shù)素質(zhì)教育是落后的。他們感到，美蘇兩國(guó)科技人員的文化藝術(shù)素質(zhì)的巨大差異，導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。美蘇兩國(guó)在文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等文化藝術(shù)領(lǐng)域里的差異，導(dǎo)致了美國(guó)一代人的文化藝術(shù)素質(zhì)不盡如人意。但這是否就是導(dǎo)致美國(guó)科學(xué)技術(shù)落后于前蘇聯(lián)的原因呢？美蘇兩國(guó)文化藝術(shù)的差異到底產(chǎn)生了哪些影響？這對(duì)于美蘇兩國(guó)空間技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)有哪些間接作用？這正是美國(guó)哈佛大學(xué)《零點(diǎn)計(jì)劃》所要研究的課題。《零點(diǎn)計(jì)劃》用“零”來(lái)命名，體現(xiàn)了美國(guó)哈佛大學(xué)研究者們的良苦用心。他們用“零”來(lái)表示對(duì)文化藝術(shù)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的空白，“零”也同時(shí)意味著一切從頭開始。20多年過(guò)去了，哈佛大學(xué)的研究者們用自己的科研成果。一直不斷地在驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)：藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、人才全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。  
        1994年美國(guó)政府頒布了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，文件明確規(guī)定：藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，并強(qiáng)調(diào)指出藝術(shù)與“教育”一詞根本含義的密不可分性。斷言：“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，藝術(shù)是認(rèn)識(shí)人類和人類社會(huì)的重要學(xué)科。藝術(shù)在發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)、推理、想象、創(chuàng)造、平衡多種思維方式、交流、自信、自尊、自律、合作、競(jìng)爭(zhēng)等認(rèn)知、技能、情感因素中起著重要的作用。藝術(shù)能協(xié)調(diào)現(xiàn)代工業(yè)和信息社會(huì)中種種文明與不文明沖突和矛盾，并在現(xiàn)代社會(huì)中與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)生著直接的聯(lián)系。該標(biāo)準(zhǔn)猛烈抨擊輕視藝術(shù)教育的錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為藝術(shù)教育具有極高的地位,藝術(shù)教育家概述了美國(guó)社會(huì)現(xiàn)在的危機(jī)與未來(lái)的希望，而這種“危機(jī)”與希望均以是否重視藝術(shù)教育的價(jià)值為轉(zhuǎn)移。如果輕視藝術(shù)教育，人們長(zhǎng)期生活在“灰暗”與緊張的生活條件中，社會(huì)將出現(xiàn)危機(jī)；如果人們視藝術(shù)教育是日常生活的合理部分，那這種周圍環(huán)境的灰暗與緊張狀況頓會(huì)改變，這就是社會(huì)的希望。因此，美國(guó)的政界與學(xué)界人士經(jīng)常地、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。只有重視藝術(shù)的教育價(jià)值與功能，才能促進(jìn)人性的發(fā)展與完善。