兒童語言教育的內(nèi)容不是任意限制的，而是有一定的根據(jù)、符合一定的規(guī)律。總結(jié)多年來語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，幼兒語言文學(xué)教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。

1語言文學(xué)教育促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展首先，從語言文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，幼兒傾聽到比日常生活中更豐富，更規(guī)范的語言，從而獲得模仿的范例。

如故事《小兔乖乖》用擬人化的手法和通谷易懂的語言描述兔媽媽和小免巧戰(zhàn)大灰狼的經(jīng)過。

是幼兒學(xué)習(xí)用口頭語言表現(xiàn)他們從小就大人的話的模仿范例。

其次，幼兒文學(xué)作品為幼兒學(xué)習(xí)形象化語言提供機(jī)會(huì)。

如“花園里的朵朵鮮花向小朋友們點(diǎn)頭問好”、“幼兒園，像我家，老師就像我媽媽”等等。像這些語句，語言清楚，具體形象，為幼兒表達(dá)他們對(duì)周圍事物及人的認(rèn)識(shí)，給幼兒提供了模仿的樣本。

2語言文學(xué)與幼兒智力的發(fā)展

幼兒園語言文學(xué)教育不單指向幼兒語言的發(fā)展，在幼兒智力的發(fā)展方面，語言文學(xué)教育也有著重要的作用。

2．1提出假設(shè)。

假如在故事《聰明的公雞》給幼兒提出假設(shè)，假設(shè)公雞見了大灰狼嚇得大喊大叫時(shí)，故事的結(jié)果將會(huì)是怎樣的，讓幼兒在這種假設(shè)的情況下進(jìn)行嘗試著去編構(gòu)故事，同時(shí)也發(fā)展著幼兒大膽假設(shè)的能力。

2．2進(jìn)行比較。

幼兒語言文學(xué)作品里包含著各種進(jìn)行比較的人或事，如好人與壞人的比較、農(nóng)村人與城市人的比較、好事與壞事的比較以及故事中人物性格特點(diǎn)的比較，通過諸多方面的比較，對(duì)幼兒思維的發(fā)展起到了間接慣輸?shù)淖饔茫e極地影響著幼兒思維的發(fā)展。

3語言文學(xué)教育與幼兒的個(gè)性發(fā)展

在心理學(xué)上，個(gè)性統(tǒng)稱為個(gè)人素質(zhì)的組成和個(gè)人對(duì)環(huán)境的特別適應(yīng)性。幼兒通過閱讀作品故事來了解故事中人物好與壞、是與非，結(jié)合自己進(jìn)行對(duì)照。在老師的引導(dǎo)教育下，開始進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、了解自己的特點(diǎn)。增強(qiáng)自信心和自尊心。

4語言文學(xué)教育與幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展

鼓勵(lì)幼兒大膽積極地參與集體活動(dòng)。幼兒在獲得語言之后，就能用語言與周圍人交換信息，如表達(dá)個(gè)人的請(qǐng)求，訴說個(gè)人的經(jīng)歷等，我們通過語言文學(xué)教幼兒掌握更多的語言交流技巧，提高社會(huì)交往技能。

我們講述一個(gè)故事或策劃一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中大膽地進(jìn)行語言交流，并相互協(xié)作去完成某種任務(wù)。同時(shí)讓幼兒感覺到自己也是這個(gè)集體中的理員，感受到合作與分享快樂的真正含義，逐步提高與同伴合作的技能，體味集體生活的快樂感和成功感。

5語言文學(xué)教育與幼兒審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在語言文學(xué)教育中，幼兒不僅可以得到美好道德的熏陶，還可以從中感受到不同語言和不同藝術(shù)風(fēng)格的美。同時(shí)，語言文學(xué)教育還提供給幼兒參與多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：進(jìn)行故事《豬八戒吃西瓜》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在講完故事后，啟發(fā)幼兒自己討論豬八戒的所作所為，然后根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演、繪畫、剪紙等藝術(shù)活動(dòng)。

讓幼兒獲得使用藝術(shù)工具的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人的表演經(jīng)驗(yàn)，從而提高了欣賞水平和審美能力。藝術(shù)想象力是審美能力和創(chuàng)造能力的核心，幼兒在聆聽童話故事時(shí)，需要調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)想象，在腦海中再現(xiàn)作品所展示的整個(gè)畫面。

在扮演角色進(jìn)行表演或續(xù)編故事時(shí)，也需張開想象的翅膀，按照作品內(nèi)容來表現(xiàn)和創(chuàng)編，這樣既發(fā)展了幼兒的思維能力，也促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造熱情，通過多種形式的活動(dòng)，讓幼兒獲得機(jī)會(huì)，得到更進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。綜上所述，兒童語言教育和其他活動(dòng)存在著互相依存、互相滲透的關(guān)系，語言可組織指導(dǎo)活動(dòng)的順利開展，活動(dòng)可使語言符號(hào)與動(dòng)作、形象緊密結(jié)合。

在活動(dòng)中，幼兒即使不與同伴發(fā)生聯(lián)系，也可能自言自語、自我取樂，從而產(chǎn)生大量的語言信息。

所以，我們要提高自身的語言修養(yǎng)，處處做有心人，給幼兒提供語言創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。