摘  要：公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程。公共藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是普通高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，有利于推動(dòng)校園文化建設(shè)。普通高校的公共藝術(shù)教育必須以“五有”為保障，才能真正落實(shí)到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育   素質(zhì)教育    “五有”    校園文化建設(shè)
    當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的理念是素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育正是以審美教育為核心的,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的,以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美知識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的不可替代的功能。
    一、我國(guó)高校推行公共藝術(shù)教育的緣起及發(fā)展
    早在1987年，原國(guó)家教委就專門召開了全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議，1988年下發(fā)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，1989年制定的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000) ，正式以文件的形式確定了公共藝術(shù)教育在普通高校教育工作中的重要地位，從而標(biāo)志著高校公共藝術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)正規(guī)的發(fā)展階段。
    1996年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》進(jìn)一步明確高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)。1998年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》的同時(shí)，還成立了以楊叔子為主任的“全國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”， 1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。隨后，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分正式列入國(guó)家的教育方針，更加明確了公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，其終極目的就是豐富與提高人的全面素養(yǎng)，從而為藝術(shù)教育開辟了更為廣闊的天地，也極大地推動(dòng)了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
    2002年以教育部部長(zhǎng)令形式頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求：普通高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)類必修課或選修課,藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考試或考查,實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校應(yīng)將成績(jī)計(jì)入學(xué)分。同年教育部下發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》對(duì)此做了更明確具體的規(guī)定：“所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課程和限定性選修課程,并逐步納入教學(xué)計(jì)劃,計(jì)入學(xué)分”。   
    2006年教育部成立課題組研制了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，并要求從2006年秋季開始在全國(guó)普通高校中實(shí)施。至此，公共藝術(shù)教育水平的高低成為衡量高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，成為高校提升教育品質(zhì)、打造教育品牌的重要依據(jù)。
    二、懷化學(xué)院公共藝術(shù)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀
    隨著我國(guó)高等教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)20世紀(jì)80年代我國(guó)許多重點(diǎn)院校相繼成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)課。相比之下，我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間短。我校的公共藝術(shù)教育是從1999年開始的，至今經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段。
    第一階段是1999年—2006年，當(dāng)時(shí)主要是作為公共藝術(shù)任選課程,面向全校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。2002年學(xué)校升格為本科院校后進(jìn)一步將公共藝術(shù)課程列入本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定公共藝術(shù)課程為必修課程，其成績(jī)計(jì)入學(xué)分，要求“所有學(xué)生須修讀2學(xué)分的藝術(shù)類課程且考核成績(jī)合格，方可畢業(yè)”。
    第二階段是2007年以后，我校根據(jù)教育部和湖南省教育廳對(duì)公共藝術(shù)課程開設(shè)的要求，在公共藝術(shù)任選課的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了公共藝術(shù)限選課程。目前我校共開設(shè)了藝術(shù)限選課6門（藝術(shù)導(dǎo)論、舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、書法鑒賞、影視鑒賞），任選課36門，將藝術(shù)理論、審美理論有機(jī)地貫穿于藝術(shù)教學(xué)過程。
    幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，公共藝術(shù)課程的普及和藝術(shù)鑒賞類限選課程的開設(shè)，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平，而且為校園文化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、普通高校開展公共藝術(shù)教育的探討
    在我國(guó)高校推行素質(zhì)教育是形勢(shì)的必然要求，全面開展公共藝術(shù)教育也勢(shì)在必行。但開展公共藝術(shù)教育不是一句空話，更不能只是表面文章，筆者以為必須以“五有”為保障，才能使公共藝術(shù)教育落到實(shí)處。
    1、有實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)清時(shí)發(fā)表展所賦予藝術(shù)教育的神圣使命。學(xué)校要成立公共藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)教研室具體實(shí)施的學(xué)校藝術(shù)教育工作機(jī)制。從而真正做到通過藝術(shù)教育來提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，激發(fā)其人文追求，使大學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中保持主體性、獨(dú)立性、開放性，心靈世界更廣闊、更深沉、更豐富、更美麗。
    2、有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。《指導(dǎo)方案》中明確指出，擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占教師總數(shù)的50%。藝術(shù)教育是專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，只有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能有效地保障知識(shí)的深度傳授。而且現(xiàn)代教育更講究雙向交流，更重視學(xué)生的主體性方面，要求傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也要考慮到主體的接受狀況，而教師隊(duì)伍的穩(wěn)定則正是實(shí)現(xiàn)師生間雙向交流的有力保證。
    3、有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)教育既然是一種獨(dú)立的教育形態(tài)，自然有自己獨(dú)特的性質(zhì)、特征、功能、教育規(guī)律和教育方法，有自己獨(dú)立的教育目的。因此，開足開齊公共藝術(shù)類限選課和任選課，保證課程學(xué)分，就力求課時(shí)、進(jìn)度與考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。制定各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及具體可行的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)范公共藝術(shù)課程的教學(xué)和管理，才能做到課時(shí)保障，教學(xué)內(nèi)容保障以及考核機(jī)制的保障。
    4、有固定的教學(xué)設(shè)施。藝術(shù)欣賞課更講究直觀，講究聲音與畫面的有機(jī)結(jié)合，因此借助影、音、像等電化教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍，為藝術(shù)教育提供更加形象直觀、真切生動(dòng)的教育手段，可大大提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把聆聽與觀察密切聯(lián)系，使聲音與畫面有機(jī)結(jié)合，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言做引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，從而使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟哲理，在探索總結(jié)中逐步拓寬審美思路。同時(shí)，有條件的學(xué)校還應(yīng)專門設(shè)置供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的場(chǎng)地，甚至功能較齊全的演播廳，能滿足各種藝術(shù)節(jié)目的表演要求。