一、中等職業(yè)教育英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的重要性

英語作為中職生接觸的第一外國語言，在英語教學(xué)中培養(yǎng)他們的跨文化意識是非常重要的。

1.跨文化意識的培養(yǎng)是學(xué)好英語的有效保證

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出，中職英語教學(xué)課程的目標(biāo)是：在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化的差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。職場英語的應(yīng)用能力包括掌握所從事行業(yè)、崗位的日常交流用語和專業(yè)表達(dá)用語，具備相當(dāng)?shù)目缥幕庾R，才能夠滿足職場的要求，才是學(xué)好英語的重要表現(xiàn)。任何一門語言都是文化的表現(xiàn)形式，語言和文化的聯(lián)系是非常密切的。語言植根于文化這塊沃土，要學(xué)好英語就必須研究沃土的成分，即學(xué)習(xí)西方文化，學(xué)習(xí)西方國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等，懂得中西文化的差異，避免出現(xiàn)不必要的誤解、鬧笑話，確保英語的運(yùn)用準(zhǔn)確、適當(dāng)、得體。

2.跨文化意識的培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生對本國文化的理解和掌握

俗話說，有比較就會有發(fā)現(xiàn)，就會有進(jìn)步。中職生的年齡絕大多數(shù)都在15～18歲，入學(xué)時未成年，心智尚未成熟，見識不多，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛，不注重對課外知識的學(xué)習(xí)，加上家長的過度關(guān)心以及受網(wǎng)絡(luò)的影響，中職生對本國文化的了解是相當(dāng)有限的。在英語教學(xué)中，把本國的文化同西方的文化聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，分析異同，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到西方國家的文化，了解到西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、言語表達(dá)、思想觀念等，在學(xué)好英語之余，又加深了他們對本國文化的認(rèn)識和理解。

3.跨文化意識的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要

中職畢業(yè)生是企業(yè)的基礎(chǔ)支柱，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要力量。近年來，國家對中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，社會對中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越關(guān)注。在經(jīng)濟(jì)全球化合作的大背景下，培養(yǎng)新型的德技兼?zhèn)涞纳鐣髁x新型人才成為中職學(xué)校的責(zé)任，這就要求教師必須要對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好英語之余，具備開闊的眼界、包容的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的觀念，真正適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、中等職業(yè)教育英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)面臨的難題

當(dāng)前，在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的跨文化意識和能力比較薄弱，文化意識不濃,跨文化意識的培養(yǎng)存在著主觀和客觀的困難。

1.主觀障礙

一是學(xué)生的英語水平較低，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理。中職學(xué)校免費(fèi)入學(xué)，低門檻進(jìn)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常的薄弱。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)新的英語知識就存在一定的難度，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對英語望而卻步，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。二是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃。英語科目在中職學(xué)校屬于公共基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生認(rèn)為只要上好專業(yè)課，掌握了專業(yè)知識就能夠順利就業(yè)，尤其是一些理工類專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為英語對他們今后的就業(yè)一點(diǎn)用處都沒有，沒有必要花時間去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生不愿意學(xué)，英語教學(xué)在一定程度上成為了教師一個人的“獨(dú)角戲”，遭遇了尷尬。

2.客觀原因

一是教師自身跨文化意識的缺乏。中職英語教師很多都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)的，由“學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)型為“教師”，沒有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和足夠的跨文化交流、交往經(jīng)歷，僅靠在校幾年的學(xué)習(xí)那是明顯不夠的。即使是一些已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作了多年的教師，由于生活、家庭等方面的原因沒有太多的時間和精力對自己進(jìn)行充電，跨文化意識也是不夠的。二是學(xué)習(xí)時間不夠。在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，一些學(xué)校在教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)置上出現(xiàn)了重專業(yè)課而輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，一些教師和學(xué)生也存在著“學(xué)好一門技術(shù)，走遍天下都不怕”的心理，英語因不受重視、不受歡迎，而在一定程度上成為了被邊緣化的學(xué)科，教學(xué)時間無法保證，對于一門語言的學(xué)習(xí)是有比較重要的影響的。

三、中等職業(yè)教育英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的途徑

跨文化意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要長期的努力。基于上述情況，筆者認(rèn)為，可從以下三方面加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

1.提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)好英語的最好的老師，只要對英語學(xué)習(xí)感興趣，那么，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識方面就已經(jīng)成功了一半。所以，在中職英語教學(xué)中，要從學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)出發(fā)，想方設(shè)法地提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)教育生涯的第一課非常重要，英語老師不僅要利用中職生踏進(jìn)中職校園的第一節(jié)英語課提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行“摸底”，以便能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過第一節(jié)英語課對學(xué)生的提問、交流，再結(jié)合下發(fā)調(diào)查問卷的方式，從整體上了解學(xué)生的英語水平。學(xué)生英語基礎(chǔ)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)以一些通俗易懂的問題出現(xiàn)，內(nèi)容包括三部分：一是在初中時英語的聽、說、讀、寫的能力水平；二是查找學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣的原因；三是對中職英語學(xué)習(xí)的想法、打算以及對英語教學(xué)的一些意見和建議。根據(jù)收集上來的調(diào)查問卷進(jìn)行匯總、分析，有針對性地調(diào)整教學(xué)的方式方法。如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，那么在教學(xué)中就不要急著講新課，而是利用2～4個課時復(fù)習(xí)音標(biāo)以及簡單的英語會話，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，采取個別或分組的形式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和輔導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)好英語提供恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心和能力。采納學(xué)生的合理意見和建議，在課余時間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，增強(qiáng)了解、增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。在教學(xué)中，多設(shè)置一些靈活、生動的課堂活動，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會從被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的大轉(zhuǎn)變，就會在日常學(xué)習(xí)和生活中注意或關(guān)注英語文化，無形中學(xué)習(xí)到了跨文化知識。