一、教學方法方面

不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象應該采取不同的教學方法。據(jù)此，筆者對上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學方法，取得了良好的教學效果。

（一）課堂上以問題為中心進行課堂討論。

這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學生，發(fā)揮學生學習的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書籍，教師在討論的過程中只進行適當?shù)囊龑Щ螯c撥。

（二）師生角色真正互換，學生講，老師聽，隨時發(fā)問，及時作答。

提前把討論的內(nèi)容公布給學生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預留了4個課時的時間來搞這項活動，經(jīng)過學生們的精心準備，收到了預期的良好效果。此次進行的教學改革，收效頗豐，真正實現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動了他們學習的積極性。

二、構(gòu)建醫(yī)學生法律教育教學體系

在實施依法治國的今天，改革醫(yī)學院校的課程設置，構(gòu)建醫(yī)學生法律教育教學體系已勢在必行。首先應結(jié)合高職院校和醫(yī)學生的特點，適當開設法律基礎課程，增加法律教學課時數(shù)，保證教學時間。主要開設民法、刑法等基礎法律課程，為后面要進行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學習奠定基礎。其次，加強高職院校醫(yī)學生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學生的專業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護航。醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點學習的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學生及其所學專業(yè)的具體情況選擇合適的課程進行學習。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設等；醫(yī)學科學發(fā)展中出現(xiàn)的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫(yī)學生進行醫(yī)事法律知識教育提供了豐富的教學內(nèi)容。再次，重視開設醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達國家醫(yī)學院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力。在美國的醫(yī)學院校，普遍開設了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國的許多醫(yī)學院校開設有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應借鑒西方發(fā)達國家的人文課程設置的經(jīng)驗，開設相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。

三、總結(jié)

醫(yī)學生是未來醫(yī)務人員隊伍的主力，這支隊伍的責任感、業(yè)務能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會需要和社會風雨的考驗事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學科學進步的大計，法學教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎知識學習的基礎上進一步完善其法律教育教學體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務，同時合理合法履行其救死扶傷的職責是值得我們長期關(guān)注的問題。

作者：鄭綠峰 單位：河南醫(yī)學高等專科學校