21世紀(jì)的中國(guó)在對(duì)外文化、科技、信息的交流方面達(dá)到了空前的程度。英語作為世界語所發(fā)揮的巨大功能彰顯英語教學(xué)的重要性。隨著科技的發(fā)展，對(duì)外交流的擴(kuò)大，可用作英語學(xué)習(xí)的資源也達(dá)到了空前豐富的程度。各大英文電臺(tái)，各色英文報(bào)刊、雜志，繁多的英文書籍，原版的、簡(jiǎn)寫版的，各具特色的英文網(wǎng)站和大量的英文電影、電視節(jié)目為廣大英語愛好者不僅提供了各種了解世界的渠道，更是極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，立體化的教材形式也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的地位一去不復(fù)返。…應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂英語教學(xué)已是各大高校日漸普及的教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂模擬顯示環(huán)境，改變單一外部刺激教學(xué)模式，有利于知識(shí)的獲取與保持。通過視覺、聽覺等多種方式對(duì)用戶的感官進(jìn)行綜合刺激，其效果是任何一種單一的途徑所無法比擬的。舊1然而，在通常的多媒體課件制作中，教師多圍繞文本、表格、圖片及音頻材料開展教學(xué)，如果在這一過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯耙曀夭模瑒t會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

一、多媒體課堂英語教學(xué)中應(yīng)用電影素材的優(yōu)勢(shì)

(一)影視素材可增加課堂教學(xué)的趣味性和語言教學(xué)的實(shí)踐性

看電影、電視是人們喜作的樂事之一。因?yàn)樗粌H有令人放松的作用，還往往有激勵(lì)、啟示、教育的意義。此外，電影、電視提供動(dòng)態(tài)影像，能同時(shí)提供聲音和畫面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，且多通道傳遞信息有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打破時(shí)空限制，將宏觀甚至宇觀現(xiàn)象帶入課堂，同時(shí)也能將難以得見的微觀變化重新記錄。從而，利用人們對(duì)影視的興趣在課堂上播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，能大大提高課堂教學(xué)的趣味性和語言教學(xué)的實(shí)踐性。試以閱讀課為例，比如在分析精讀文章MyFather'sshadow之前進(jìn)行的課堂熱身運(yùn)動(dòng)中播放一段關(guān)于父愛的視頻，如威爾•史密斯主演的電影ThePursuitofHappiness，可有助于切入到父愛這一話題，分析文章慨釓BeenHit!前播放一段有關(guān)美國(guó)“9•ll”事變的視頻，如奧利弗•斯通導(dǎo)演的電影TheWorldTradeCenter則會(huì)迅速將學(xué)生們置身于這一大災(zāi)難中，有著身臨其境的效果，分析UnderstandingScience時(shí)播放一段史蒂芬•霍金的紀(jì)錄片ABriefHistoryofT／me的視頻，霍金坐在輪椅上無助的身軀和科學(xué)巨匠的事實(shí)的反差以及關(guān)于宇宙的動(dòng)態(tài)畫面，均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，可將學(xué)生迅速從人類所熟悉的物質(zhì)世界帶入到神奇、迷霧重重的科學(xué)世界。影視素材從視、聽多角度刺激學(xué)生心理和認(rèn)知，可大大渲染氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性。而學(xué)生在影視素材所呈現(xiàn)出的較為真實(shí)的情境中去聽懂、理解片段所呈現(xiàn)的內(nèi)容亦是對(duì)語言教學(xué)的實(shí)踐。

(二)影視素材可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握

英語課堂教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生理解掌握英語詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)。在這一過程中，教師會(huì)例舉其用法。但是與教師的口頭或者課堂板書比較而言，情景交融的影視素材給學(xué)生們留下的印象更深。這一方法尤其適用于較生澀的語言表達(dá)。比如解釋“epitome”一詞時(shí)，播放一段視頻，如電視劇‰％BangTheory第四季第三集中艾米和謝爾頓和好之時(shí)，謝爾頓問艾米的一段視頻：“Wouldyouliketoseemyeats?”艾米回答說“1would．Ilovecats．They'retheepitomeofindifference．”這一段視頻的播放將“epitome”一詞在真實(shí)情景中的使用展現(xiàn)了出來，更有助于學(xué)生們的理解和記憶。

(三)影視素材可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)難點(diǎn)的理解

英語教學(xué)正如任何一種二語教學(xué)都涉及對(duì)教學(xué)語言文本的理解。由于文化差異、認(rèn)知所限，學(xué)生們往往不能較好地或者無法理解作者表述的一些觀點(diǎn)。而電影所反映的主題可謂包羅萬象，涉及人類活動(dòng)的方方面面。擁有如此巨大的反映人類生活、思維乃至人類認(rèn)知的動(dòng)態(tài)的寶庫，教師可根據(jù)需要選擇所需片段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。如T．MeArthur所寫的ChineseFood一文中表達(dá)了“萬物與我為一”的道家思想，即作為獨(dú)立于人的精神意識(shí)之外的客觀存在的“外物”(包括飲食)與作為具有精神意識(shí)主體的“人”(包括人的道德意識(shí)，價(jià)值觀)有著統(tǒng)一、和諧的本原、屬性、結(jié)構(gòu)和規(guī)律。作者文中表達(dá)的主要思想令學(xué)生們難以理解，畢竟作為學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的局限性和我們?nèi)缥鞣桨憧焖俚纳罟?jié)奏和核心家庭取代大家庭的事實(shí)讓學(xué)生們更易接受的是“Foodisjustafuel”的西方飲食觀點(diǎn)而很難認(rèn)識(shí)到中國(guó)飲食中所強(qiáng)調(diào)的和諧、道德因素。此刻放一段FamilyFeast(《金玉滿堂》)中最后一場(chǎng)決定廚藝勝負(fù)的視頻，畫面中，黃師傅終因人品太差而無緣問鼎“廚神”稱號(hào)；而廖師傅等人在各自經(jīng)歷了人生磨難后終達(dá)“和諧”，以豆腐取代猴腦的出奇制勝的絕招最終贏得比賽。這種對(duì)比可讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到文中“Thereismoralexcellenceingoodcooking．”的含義，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、多媒體課堂教學(xué)中影視素材應(yīng)用的注意事項(xiàng)

(一)影視素材應(yīng)具典型性

反映同一題材的影視素材很多，但它們并非都能有效地為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。除非是電影欣賞課或視聽說課，一般的英語課堂教學(xué)中影視素材的應(yīng)用只能是課堂活動(dòng)中起輔助作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而，要在短暫的時(shí)間內(nèi)，通過一段截取的視頻去渲染、突出某個(gè)討論的主題或讓學(xué)生明白視頻播放的意義從而更好地理解某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，就需要截取的視頻具有典型性、針對(duì)性。例如上文中所提到的Chi-litheFood，作為能夠應(yīng)用于課堂上的反映文章主題的素材，TheGodofCookery就不如FamilyFeast理想。兩部影片均以中國(guó)的飲食素材為題，均是圍繞廚藝大賽進(jìn)行。然而TheGodofCookery中沒有集中反映這一觀點(diǎn)，而FamilyFeast中第三輪決定比賽勝負(fù)的猴腦菜比拼，評(píng)委點(diǎn)評(píng)，明確指出黃蓉“人品太差”，而至其敗陣。這一段視頻可以說是有力地反映了文章的主題。

(二)影視素材應(yīng)盡量服務(wù)于學(xué)生語言能力的提高

電影Life'sBeautiful和ThePursuitofHappiness均反映了父愛的偉大。影片中均有反映父愛的典型片段。如Hfe'sBeautiful作為猶太人的父親圭多在生命的最后～刻讓兒子躲在垃圾桶里，跟兒子說是在玩捉迷藏，不要跑出來，直至納粹士兵將其槍斃，讓幼小的孩子以為這只是個(gè)游戲。ThePursuitofHappiness中的父親克里斯窮困潦倒，淪落到在火車站過夜。但為了逗孩子開心，說掃描儀是時(shí)光機(jī)，假裝回到了恐龍時(shí)代，為了逃離恐龍，父子最后睡在火車站的廁所里。這些片段都感人至深，極具父愛的典型性。然而Life',Beautiful是意大利片，原聲是意大利語。雖有譯制片，但不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。而ThePursuitofHappiness是美國(guó)影片，原聲是英語，既有助于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。在可選擇的情況下，應(yīng)選擇英語語言素材。同時(shí)，素材的選擇還要考慮學(xué)生的實(shí)際外語水平，材料豐富的情況下盡量選擇學(xué)生能夠接受的語速和盡可能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

(三)影視素材的應(yīng)用應(yīng)符合人類思維的邏輯性

人類在征服世界、改造世界的過程中形成了一種建立在以探索因果關(guān)系為基礎(chǔ)的思維模式。如果我們能夠找到事物之間的因果關(guān)系，我們就會(huì)認(rèn)為這種事物的存在是合理的，符合邏輯的，反之亦然。影視素材作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助性環(huán)節(jié)，受時(shí)間的限制，無法完整呈現(xiàn)劇情，截取的片段雖具主題的典型性，但因劇情的非完整性，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)因不能對(duì)事件形成因果關(guān)系的概念而未必能有機(jī)地將視頻片段與某個(gè)討論的主題聯(lián)系起來。此時(shí)，教師的主題引入、對(duì)劇情的簡(jiǎn)要介紹就顯得至關(guān)重要。如分析文章SpaceInvaders之前可播放一段ZkSecretofBodyLanguage的視頻以渲染課堂氣氛，進(jìn)行課前熱身。但是教師在視頻播放前要為視頻的播放作一鋪墊，如：“Thisistheworldwherewhatwesayisallimportant．Wehangonev-erywordforthespeaker'srealthought，butalewegettingallthemessages?Let'sseehowscientistsviewthehumancommunica-tionconductedthroughbody—language．”由此引入視頻片段，讓學(xué)生了解視頻播放的意義，從“視”與“聽”兩方面拉近學(xué)生與“bodylanguage”這一話題的距離，產(chǎn)生討論，進(jìn)而引出身體語言的另一個(gè)方面：人與人之間的空間與距離所投射出的信息，即本文的主題。這種因果關(guān)系的呈現(xiàn)讓學(xué)生看到或很快領(lǐng)悟到教師如此組織課堂的目的，符合人類的思維習(xí)慣，有助于課堂活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)語

信息化條件下，教育的現(xiàn)代化離不開以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化。教師作為教學(xué)工作的主力軍，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)手段才能適應(yīng)信息化教育的要求，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。一。電影、電視節(jié)目包羅萬象，反映生活的方方面面。可以說從影視節(jié)目中教師可以找到任何自己所需話題的節(jié)目。日常英語教學(xué)中引入影視素材無論對(duì)課堂氣氛的渲染營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是促進(jìn)、鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，等等，均有重大的幫助。有助于學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中逐漸攻克語言難關(guān)，在影視節(jié)目虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中逐漸提高語言的實(shí)際應(yīng)用技能。最終達(dá)到真正掌握該語言的目的。