本文作者：宋玉琳 作者單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。教育應(yīng)以生活做底子，它要通過(guò)不同方式潛移默化地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展的主題活動(dòng)，如:宿舍文化節(jié)，典型事跡報(bào)告會(huì)，征文比賽，青年志愿者活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，勤工儉學(xué)，突出專業(yè)特色和職業(yè)特色的各類活動(dòng)，構(gòu)成了豐富多彩的校園文化。學(xué)生在這些活動(dòng)中將愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在腦海里，對(duì)將來(lái)的社會(huì)使命與角色產(chǎn)生充分的使命感和責(zé)任感。同時(shí)拓展了社會(huì)交往，提高了自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力。［2］24

就業(yè)率是高職院校的生命線。決定高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的是職業(yè)素養(yǎng)的高低。“知書(shū)達(dá)禮”是社會(huì)對(duì)具有高素質(zhì)人才的總稱。高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的一線人才，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括具有綜合文化的共性素質(zhì)和體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性的專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)相處是對(duì)所有教育層次的大學(xué)生的素質(zhì)要求。高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所打造的專業(yè)方面的基本素養(yǎng)，它是高職學(xué)生的立身之本，是其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接素養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能否就業(yè)取決于所學(xué)專業(yè)和掌握專業(yè)技能的程度，在崗位上能否可持續(xù)發(fā)展則取決于綜合素質(zhì)。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)職業(yè)發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生依然具備這些素質(zhì)，不會(huì)因職業(yè)崗位的改變而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，去勝任新的工作崗位。那么，這所學(xué)校就會(huì)發(fā)展，就會(huì)成為名校。［3］

職業(yè)素養(yǎng)教育體系建立的途徑

(一)樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的教育理念

職業(yè)素養(yǎng)教育關(guān)系高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。馬克思主義認(rèn)為:有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀和方法論是統(tǒng)一的。高職院校都在積極探索、研究高職教育特點(diǎn)，“十一五”期間，在教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教材規(guī)劃、能力本位、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)設(shè)置養(yǎng)成、就業(yè)指導(dǎo)等方面不斷提出新的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并積極實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。而社會(huì)輿論卻反映教育改革成效不大，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失。實(shí)踐證明，職業(yè)技能提供了學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的機(jī)會(huì)，而職業(yè)素養(yǎng)提供了學(xué)生在企業(yè)中發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)更高人生價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)高職學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至比專業(yè)技能的培養(yǎng)更重要，這將使他們終身受益。因此，高職院校必須堅(jiān)持素質(zhì)與技能并重的指導(dǎo)思想。不僅僅是重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)明確各個(gè)層面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的需求

職業(yè)素養(yǎng)教育要解決的就是從根本上回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問(wèn)題。明確各個(gè)層面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的需求是構(gòu)建教育體系的理論基礎(chǔ)。高職學(xué)生從國(guó)家層面上應(yīng)具備:以科學(xué)理論為指導(dǎo)的思想政治素質(zhì);以全心全意為人民服務(wù)為核心的道德素質(zhì);較深厚的人文素質(zhì)。從社會(huì)層面上應(yīng)具備:團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力;敬業(yè)精神和責(zé)任感;再學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。從個(gè)人層面上應(yīng)具有:良好的個(gè)人品質(zhì)，健康體魄，不畏艱險(xiǎn)的身體素質(zhì);樂(lè)觀向上，堅(jiān)忍不拔的心里素質(zhì)。

(三)提供實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的保障

職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施需要健全的保障體系。首要條件是成立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的組織機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)宏觀規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建立，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和各系部在培育人才過(guò)程中的相關(guān)事宜;其次是整合教學(xué)資源，建立專門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生;第三，是建立職業(yè)素養(yǎng)教育培育基地。改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)由單純知識(shí)理論傳授向素質(zhì)能力培育轉(zhuǎn)變;第四，是建立規(guī)章制度，把職業(yè)素養(yǎng)教育體系納入人才培育方案和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

(四)設(shè)置科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系

職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)是一個(gè)整體，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)不同的課程教學(xué)和主題活動(dòng)組織實(shí)施，潛移默化的融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，為走進(jìn)職場(chǎng)作最充分的準(zhǔn)備。［4］10因此，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重整學(xué)校的教學(xué)資源，將過(guò)去分散的資源素養(yǎng)教育內(nèi)容整合成為一個(gè)完整的體系。按課程內(nèi)容一般分為:思想政治理論課、人文素質(zhì)課、心理健康課、體能訓(xùn)練課、英語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課、就業(yè)指導(dǎo)課七類。各門(mén)課程按照培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段。大一要明確目標(biāo)，增強(qiáng)動(dòng)力。注重培養(yǎng)思政法律意識(shí)、人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)行為。大二要內(nèi)外兼修，全面發(fā)展。注重培養(yǎng)語(yǔ)言、體育、心理健康、職業(yè)選擇等。大三要熟悉職場(chǎng)，迎接挑戰(zhàn)。按專業(yè)劃分，注重培養(yǎng)職業(yè)安全健康教育、職場(chǎng)禮儀教育和綜合職業(yè)能力。

(五)構(gòu)建大學(xué)生與職業(yè)人的對(duì)接平臺(tái)

評(píng)判高職學(xué)生勝任力的標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，首先要進(jìn)行調(diào)研，明確企業(yè)要用什么樣的人;其次，通過(guò)制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求細(xì)分，融入到不同的課程類別;最后，通過(guò)豐富多彩的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，特別是頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)到的理論和技能與企業(yè)的要求相融合，迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，內(nèi)化為自身的職業(yè)能力。［5］76

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐探索

(一)創(chuàng)新學(xué)校管理體制，成立職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)部

在全國(guó)百所示范性高職院校的建設(shè)中，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。確立了“合作、開(kāi)放、包容、發(fā)展”的治校理念。為了打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才，學(xué)校以高職教育理念為要求，著力創(chuàng)新學(xué)校管理體制改革。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、素質(zhì)與技能并重，以就業(yè)為本，不斷推進(jìn)技能成才、技能創(chuàng)業(yè)、技能致富。學(xué)校對(duì)辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了探索，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，成立了職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)部，建立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的教育體系。職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)部根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照培養(yǎng)目標(biāo)將職業(yè)課程分為七大類別，重整教學(xué)資源，使分散的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容整合為一個(gè)完整的課程體系。學(xué)院將從以下幾個(gè)方面保障職業(yè)素養(yǎng)教育體系順利實(shí)施。(1)把職業(yè)素養(yǎng)教育體系寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案。(2)與企業(yè)聯(lián)合，制定針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)程度高、效果明顯的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。(3)建立職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果考核體系。(4)建設(shè)一支能勝任職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。(5)社會(huì)資源與校內(nèi)資源相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源。

(二)以“白楊樹(shù)”精神為主線，構(gòu)建教育體系

培育扎根家鄉(xiāng)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才是我們辦學(xué)的責(zé)任。學(xué)院在提高和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思想指導(dǎo)下，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以樹(shù)立“堅(jiān)韌、正直、團(tuán)結(jié)、向上”的白楊樹(shù)精神為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。目前基本形成了“1－4－2－4－3－4模式”即:一條主線———結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以樹(shù)立“堅(jiān)韌、正直、團(tuán)結(jié)、向上”的白楊樹(shù)精神為主線;四種素質(zhì)———按照國(guó)家要求培養(yǎng)具有良好的“思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)”;兩個(gè)平臺(tái)———搭建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)和校園文化建設(shè)平臺(tái);四個(gè)保障———組織建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)、制度建設(shè)，保障職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施;三個(gè)環(huán)節(jié)———通過(guò)課堂教學(xué)、基地培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;四個(gè)實(shí)現(xiàn)———使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到“技能成才、技能致富、技能創(chuàng)業(yè)、技能服務(wù)”培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)搭建職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)訓(xùn)基地，彰顯知識(shí)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新的核心目標(biāo)之一。實(shí)踐不僅是教育的手段和環(huán)節(jié)之一，更是一種教育理念。職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)訓(xùn)基地旨在突出以思想政治理論為中心的職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為抓手，以項(xiàng)目為手段，填補(bǔ)公共基礎(chǔ)課沒(méi)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的空白，變學(xué)生隱性知識(shí)為顯性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培育職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和科學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中獲得包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等全方位最優(yōu)化發(fā)展，它是為提高教師的就業(yè)效益，強(qiáng)化就業(yè)過(guò)程，評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化就業(yè)理念，它直接指向?qū)W生的最優(yōu)化發(fā)展，從而解決了公共基礎(chǔ)教學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的困擾，有利于開(kāi)展大范圍的職業(yè)素養(yǎng)教育。

總之，現(xiàn)代社會(huì)都非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。建立職業(yè)素養(yǎng)教育體系是做好大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的前提，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院將在這一領(lǐng)域繼續(xù)做出積極的努力和嘗試。