一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進行對話教學(xué)的步驟

（一）學(xué)生個體之間進行平等的對話

由于學(xué)生在心理年齡、知識水平等方面具有很大的相似性，所以讓學(xué)生之間進行交流很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心理安全感。這樣的心理安全感可以促使學(xué)生在群體交流時細心的傾聽和自由的交流，并且敢于表達自我的觀點和自我能力的展現(xiàn)。學(xué)生之間進行相互的交流，可以在很大的程度上滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生通過相互的交流和切磋，不同的人進行思維的碰撞，就很容易迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生在交流中提升素養(yǎng)和知識靈感。同時，學(xué)生之間進行平等的交流，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，并且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處并進行學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同分享學(xué)習(xí)的成果和與他人進行合作。

（二）激勵學(xué)生敢于進行自我對話

進行自我對話是人性的一種需求和欲望，由于人類的存在就是對自我的存在進行不斷地認識和進行自我的探究。進行自我對話是對話教學(xué)的深化和升華，只有當對話具有反思性時，這樣的對話才真正的具有了意義，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我的反思從而最大程度的擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在比較和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的數(shù)學(xué)符號來表達自己的觀點和看法。從而引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中學(xué)會傾聽，這樣才能吸收別人的思維方式，并且可以整合到自己的認知當中，從而提高自己思考能力，從而進一步改進的學(xué)習(xí)能力。

二、在進行對話教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）對話并不僅僅是老師的提問和學(xué)生的回答

在數(shù)學(xué)的課堂上的教學(xué)對話并不能簡單的理解為老師提出問題，學(xué)生進行解答，這樣的教學(xué)方式并不是真正的教學(xué)對話。真正意義上的教學(xué)對話，其主要的目的是師生之間進行平等的交流和對話，并且?guī)熒g眼完全展開自己的精神世界，從而進行心靈的交流和思想的升華。在進行對話教學(xué)的過程中，不僅要在提問和回答中體現(xiàn)地位的平等，還要在就留和欣賞等方面體現(xiàn)出平等的交流。

（二）對話并不是越多越好

對話教學(xué)的根本目標是為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行服務(wù)，所以進行教學(xué)對話的出發(fā)點還是應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對于那些簡單明了、一看就懂的知識可以不使用對話教學(xué)的方法，從而避免對話教學(xué)的濫用。

（三）對話教學(xué)的目的并不是達成師生的共識

對話教學(xué)的主要目的并不是消除學(xué)生之間或者師生之間的差異，而是為了讓學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，促進師生之間進行平等的交流和溝通，從而在溝通的過程中顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜性和問題的可探究性。師生之間進行對話有助于學(xué)生不斷進行思維的調(diào)整，從而達到情感的交流和認識，進行心靈和思想的碰撞。

作者：苗樂 單位：山丹縣東樂鎮(zhèn)山羊堡小學(xué)