一、信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學校的等級與學校所處地區(qū)的經(jīng)濟條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預算，而信息技術(shù)的經(jīng)費投入是高中地理教學效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費的缺乏，使得高中地理教學的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學通過信息技術(shù)提高教學效率的目標也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學，而高中地理是高中學科中的一門綜合性學科，因此信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學中應(yīng)用的一個重要影響因素，教師的責任感、對學生的愛護、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學生在高中地理學習中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學綜合應(yīng)用平臺

信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺的建設(shè)是高中地理教學應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎(chǔ)，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應(yīng)鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構(gòu)建，將各個學校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應(yīng)用使學習者對地理的學習不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用能夠增加學生看與聽的機會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學生對信息的接受效率，提高學習效率。在有限的課堂時間內(nèi)讓學生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學習中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生地理學習的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學說》的教學中，教師就可利用信息技術(shù)對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學方式，只有以教師為主導，以學生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學。

作者：姜靜 單位：河北省邢臺市招生委員會辦公室