第一篇

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大班教學(xué)，難以保證教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)課程是探究式的課程，對(duì)學(xué)生的理解、思考和動(dòng)手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會(huì)使教師心有余而力不足，不但無(wú)法保證課堂紀(jì)律，將課本知識(shí)和延伸知識(shí)講解給學(xué)生，更別說(shuō)是開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒(méi)有任何好處的。

2.教師對(duì)科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)

小學(xué)生普遍具有玩的天性，而科學(xué)課程的重要性并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會(huì)為學(xué)生留下玩耍的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂(lè)教學(xué)的理念。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”。教師在教學(xué)方式方面的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力降低。

二、改變小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺，使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都有名無(wú)實(shí)，實(shí)驗(yàn)器材更加短缺。只有加大經(jīng)費(fèi)的投入，為小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲。科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于課本知識(shí)的講解，還要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究中，提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度

教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較高，教師的水平對(duì)學(xué)生的探究能力有很大的作用。科學(xué)知識(shí)是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識(shí)，以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。

3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求也很高，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法，了解科學(xué)成果的最新變化，跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過(guò)程，要不斷地接受知識(shí)的更新，才能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。

4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力，同樣，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會(huì)環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果，進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識(shí)和探究科學(xué)時(shí)得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是不贊同的，認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響到學(xué)生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會(huì)環(huán)境讓家長(zhǎng)更容易接受科學(xué)課程，對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究的能力有很高的要求，只有解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。

作者：鄭應(yīng)新 單位：甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)

第二篇

一、科學(xué)教育現(xiàn)狀堪憂

在僅有的不到15%的科學(xué)專職教師中，其專業(yè)化程度也讓人憂慮，面廣量大的兼職教師就更不用說(shuō)了。這些兼職教師缺乏先進(jìn)的科學(xué)教育理念，知識(shí)面狹窄，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)科學(xué)教育的核心教學(xué)模式———探究式教學(xué)操作不到位，或僅僅流于形式，對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)缺乏必要的指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位，對(duì)教材的研究水平也還有一定的差距。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接反映了其駕馭教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素的水平，在很大程度上影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。

二、科學(xué)教育課堂案例分析

案例一《聽(tīng)聽(tīng)聲音》師：這是大小不同的兩個(gè)音叉（出示音叉），音叉是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒振動(dòng)的次數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們分別敲擊大小音叉，聽(tīng)聽(tīng)它們發(fā)出的聲音有什么不同？再選取其中的一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，它們發(fā)出的聲音又有什么不同呢？（學(xué)生領(lǐng)取材料做實(shí)驗(yàn)）……現(xiàn)狀分析：

1.由于教師沒(méi)有明確音叉的擊打部位，于是學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有的用橡皮錘擊打音叉頂部正上方，有的擊打下部分，有的擊打中間外側(cè)面，有的擊打上面外側(cè)，還有的擊打里側(cè)，擊打什么部位的都有，甚至有的同學(xué)左敲敲右敲敲、上敲敲下敲敲，完全沒(méi)有了科學(xué)研究的狀態(tài)，好像是在敲小鼓。

2.教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)如何聽(tīng)。（一次敲擊結(jié)束，耳朵靠近仔細(xì)聽(tīng)，還可以用嘴巴輕輕模仿敲擊的聲音，待聲音完全消失后再敲第二次。）活動(dòng)中一些孩子敲完一支音叉，還沒(méi)怎么仔細(xì)聽(tīng)又忙著去敲另一支音叉，結(jié)果兩支音叉發(fā)出的聲音混在一起，不能區(qū)別出有什么不同。

3.沒(méi)有將“用同樣大的力擊打大小不同的兩支音叉”和“用大小不同的力擊打同一支音叉”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分開(kāi)做，導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)指向性模糊，使得孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候無(wú)法表達(dá)清楚。

三、小學(xué)科學(xué)教育優(yōu)化建設(shè)策略

1.加大師資隊(duì)伍建設(shè)

①高度重視科學(xué)教育，著力加強(qiáng)教師專職隊(duì)伍的建設(shè)小學(xué)科學(xué)教育是提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，把科學(xué)課納入到國(guó)家基礎(chǔ)課程的主干學(xué)科中去。縣（區(qū)）教育局可以行政命令的方式，要求各校必須配足、配齊專職的小學(xué)科學(xué)教師，并納入學(xué)校考核。

②高度重視科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之專職勝任凡是教過(guò)科學(xué)的教師都知道科學(xué)課并不好教。首先表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)方面，它包含了生物、物理、化學(xué)、地理、地球和宇宙、新科技發(fā)展等。如果一個(gè)科學(xué)教師沒(méi)有寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，便很難有精力去顧及科學(xué)性質(zhì)問(wèn)題，一切探究都是空話。其次表現(xiàn)在教學(xué)技能方面，它涉及導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、演示技能、調(diào)控技能等。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)技能具有很強(qiáng)的專業(yè)指向性，是一般其他課程難以互換或替代的，因而科學(xué)課教師只有精通科學(xué)課的各種教學(xué)技能，才能駕馭以探究為核心的科學(xué)課教學(xué)。所以，教育主管部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)從事或即將從事科學(xué)教學(xué)工作的教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，使之能夠勝任這項(xiàng)工作。同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的配備與補(bǔ)充，使農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校都能夠具備開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)必需的條件，使小學(xué)科學(xué)教育真正成為動(dòng)手做的學(xué)科。

2.提供翔實(shí)的課例指導(dǎo)教材編寫(xiě)組是新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中給教師預(yù)留了很大的處理創(chuàng)新空間。可是經(jīng)常又能聽(tīng)到兼職教師抱怨：“書(shū)上就幾幅圖片，這課實(shí)在不知道怎么上！”這好比讓一個(gè)還不會(huì)走路的孩子去賽跑。那么如何使一線教師勝任科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，便成為了一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又需要迫切解決的新課題。編寫(xiě)組應(yīng)當(dāng)從小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)與研究切入，梳理出科學(xué)教材中的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)范例提供給教師們，使教師們特別是一些兼職的教師，只要花很少的時(shí)間就可以更好地理解和操作這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這將在很大程度上提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為了更好地理解和把握教材中探究實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)組的教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能翔實(shí)，并且每個(gè)過(guò)程都要附上設(shè)計(jì)意圖。教材編寫(xiě)組在編寫(xiě)教參時(shí)應(yīng)該考慮一線教師的實(shí)際水平，編寫(xiě)翔實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供教師們學(xué)習(xí)、參考。面對(duì)復(fù)雜的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新、創(chuàng)造的難度可能比較大，而“照葫蘆畫(huà)瓢”未嘗不是一個(gè)好辦法，它可以減輕兼職教師的工作量又不會(huì)影響孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在日復(fù)一日的“畫(huà)瓢”過(guò)程中，在一個(gè)又一個(gè)設(shè)計(jì)意圖的解讀中，日積月累的熏陶，科學(xué)教育的理念、科學(xué)探究的教學(xué)方法自然會(huì)內(nèi)化形成，全體科學(xué)課教師的素養(yǎng)自然會(huì)提升。

3.創(chuàng)建區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的骨干教師吸納進(jìn)來(lái)，可以創(chuàng)立以中心城區(qū)為主要研究區(qū)域的教師學(xué)習(xí)共同體。在區(qū)域、校際間定期舉行學(xué)教、送教活動(dòng)，送教和被送區(qū)域教師代表采用同課異構(gòu)的方式執(zhí)教，周邊村校教師集中聽(tīng)課、評(píng)課，打造以所有專、兼職科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)的教學(xué)研究平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供外援。在學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)作過(guò)程中，力爭(zhēng)使教師們的發(fā)展目標(biāo)取向、方式單一的狀況也都有所轉(zhuǎn)變，對(duì)探究式教學(xué)的思考也不斷由注重探究的表層具體操作行為上升到理論層面，對(duì)探究的本質(zhì)能有更深入的理解，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)作過(guò)程中使教師們找到組織上的歸屬感、業(yè)務(wù)提高后的成就感、肩負(fù)使命的責(zé)任感與自豪感，為科學(xué)教育事業(yè)注入新的動(dòng)力。

4.積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，彰顯學(xué)科的生機(jī)與活力教育主管部門(mén)積極與科普教育機(jī)構(gòu)、科協(xié)等部門(mén)聯(lián)手組織學(xué)生的科普宣傳和科技競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到成長(zhǎng)，在活動(dòng)中受到科學(xué)教育，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)興趣。唯有如此，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力才能不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新思維才會(huì)不斷迸發(fā)。因此，主管部門(mén)要積極搭好臺(tái)子，指好路子，努力使科學(xué)教育常態(tài)化、規(guī)范化。國(guó)運(yùn)興衰，系于科技；科技命脈，在于教育。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)心、關(guān)注、支持學(xué)校，加強(qiáng)科學(xué)教育，提升全民科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大目標(biāo)而共同努力。

作者：朱阿娜