1小學(xué)體育教育在青少年體質(zhì)健康發(fā)展中的作用

1.1小學(xué)體育教育先進理念促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的角度有效開展素質(zhì)教育是目前教育改革提出的主要要求，也是未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)小學(xué)體育教育所遵循的主要原則。在知識經(jīng)濟時代，過分重視智育，忽視身體和心理健康，反而會適得其反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成，不能忽視任何一個。隨著我國對教育重視程度的逐步加深，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升青少年整體素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)體育教育面臨的主要任務(wù)，各個小學(xué)紛紛轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育思想，接受適應(yīng)我國教育體制的先進教育理念，為促進青少年體質(zhì)健康奠定了基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想盡管還深深影響著目前的小學(xué)體育教育，但是在改革思想的推動下，我國小學(xué)體育教育必將轉(zhuǎn)變思路，不斷發(fā)展和完善學(xué)生身心健康教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有較高體質(zhì)健康水平的人才奠定基礎(chǔ)。健康的身心是知識和能力得以發(fā)揮的重要載體，而小學(xué)體育先進教育理念的引入恰好為學(xué)生提供了一個良好的教育環(huán)境，促進了青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

1.2多樣化小學(xué)體育教學(xué)方式促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是目前小學(xué)體育教育的重點，在新課改要求下，小學(xué)體育教育可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自身主觀能動性，同時要求教師能夠采用多樣化的體育教育方式，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。小學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)強調(diào)對學(xué)生體育鍛煉方式方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)生參加體育鍛煉的積極主動性。多樣化小學(xué)體育教育方式下要求師生之間和諧相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧快樂的運動氛圍，保障學(xué)生能夠在體育運動中享受體育運動，同時為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展形成有利影響。新一輪中小學(xué)體育課程改革保留了體育課中體育基本知識與技能的傳授，增加了體育健康知識傳授的內(nèi)容，要求能夠在體育教育中讓青少年掌握更多的身體健康知識與科學(xué)健身方法，促進他們身體健康。此外，小學(xué)體育還應(yīng)用了一些相關(guān)游戲來培養(yǎng)學(xué)生對某項體能的興趣，這不僅能夠吸引青少年積極主動地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，還有利于青少年養(yǎng)成體育健身習(xí)慣，為他們長久的體質(zhì)健康奠定思想基礎(chǔ)。

1.3積極開展課余體育活動，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

若想真正提升青少年體質(zhì)健康，單純依靠每周兩節(jié)的體育課是行不通的，體育課程更多的是向?qū)W生傳授體育運動的相關(guān)技能技巧，能夠一定程度上增加學(xué)生體育鍛煉意識，但是不一定能讓學(xué)生長久地堅持下來。然而青少年體質(zhì)健康發(fā)展恰恰要求他們在長期堅持的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)。因此，注重開展課余體育活動，并將其列為小學(xué)體育教育的重要組成部分，必將對青少年體質(zhì)健康發(fā)展起到重要作用。針對近年來全國學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測中存在的不足，教育部已經(jīng)著手在小學(xué)體育教學(xué)改革中增加課余體育活動內(nèi)容，爭取保障青少年每天都能堅持1小時的體育活動。具體來講，小學(xué)體育教育開展課余活動的方式主要包括以下幾種：一是在學(xué)生的課間活動中增加一些游戲性體育運動，緩解青少年的學(xué)習(xí)壓力，也讓他們認(rèn)識到體育運動在調(diào)節(jié)他們自身心情狀態(tài)中的重要作用；二是定期舉辦校園運動會，將不同年級的學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比賽項目，比賽以培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣、讓學(xué)生領(lǐng)悟體育運動精神為主，從而讓青少年在正確認(rèn)識體育運動的基礎(chǔ)上，增加體育鍛煉次數(shù)與時間，進而促進他們體質(zhì)健康發(fā)展。

1.4創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

青少年體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量體質(zhì)健康狀況的量化手段，評價指標(biāo)是否合理將直接影響學(xué)校體育教育的未來發(fā)展情況，也必將對學(xué)生的體質(zhì)健康形成影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)還有很多不完善的地方，比如50m跑和立定跳遠，大多數(shù)小學(xué)體育教育都只是從速度與距離上來衡量和考核學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)情況，而缺少對其靈敏協(xié)調(diào)等身體能力的考核指標(biāo)，但是青少年正處于靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，若缺少了相應(yīng)的評價指標(biāo)，必然會在教育中忽視對青少年這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生以后運動技能發(fā)展，不利于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。因此，小學(xué)體育教育也在逐步創(chuàng)新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)體育教學(xué)指標(biāo)的傾向性和操作性，以此來促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

1.5合理規(guī)劃小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

調(diào)查顯示，青少年身體機能與身體素質(zhì)較低的主要原因就是學(xué)校體育教育相對落后，不符合青少年體質(zhì)健康發(fā)展要求，因此，學(xué)校體育教育應(yīng)結(jié)合青少年體質(zhì)健康狀況，有針對性地選擇體育教育內(nèi)容，可以通過問卷調(diào)查或者直接觀察詢問等方式來了解學(xué)生感興趣的體育項目，盡量在體育教學(xué)中能夠更多地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及體質(zhì)健康發(fā)展要求。此外，小學(xué)體育教育還應(yīng)重視對抗性運動項目，不能因為這些項目較強的對抗性特征而不開展這部分教學(xué)內(nèi)容，比如戶外拓展運動項目等。在課程設(shè)置方面要避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中的單一性，注意體育教育教學(xué)與學(xué)校校園文化的結(jié)合，科學(xué)合理地規(guī)劃小學(xué)體育教育內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的自主選擇性，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的運動項目，教師則為學(xué)生提供運動中的運動技能指導(dǎo)，并記錄好不同學(xué)生在體育課中經(jīng)常會選擇的體育運動項目，在多次的總結(jié)與分析中制定適合青少年體質(zhì)健康發(fā)展的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地發(fā)現(xiàn)青少年身體健康存在的問題，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

1.6優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)方式，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展

首先，堅持以學(xué)生興趣的形成為目標(biāo)點，以課程的結(jié)構(gòu)為邏輯起點，以課程評價為基本出發(fā)點開展小學(xué)體育教育。課程是保障青少年體質(zhì)健康體質(zhì)形成的重要因素，是小學(xué)體育教育開展的最基本條件，所以優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價方式有利于促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展，同時也是推進青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要方式之一。其次，以教學(xué)模式為實踐創(chuàng)新點開展小學(xué)體育教育，有利于促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。在體育教學(xué)理論研究逐漸深入的條件下，傳統(tǒng)枯燥的教育方式亟待改變，各個學(xué)校也紛紛開展了體育教育教學(xué)改革，情感式、范例式等新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在不同的小學(xué)體育教學(xué)課程中，這為新時期的小學(xué)體育教學(xué)提供了新的思想與出路。應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式安排課程內(nèi)容，針對不同學(xué)生的實際情況確立教學(xué)內(nèi)容與課時，從而為教師教學(xué)提供依據(jù)，讓青少年能夠在體育運動中獲得樂趣，并能夠享受體育運動帶來的樂趣，在這種樂趣的激勵下逐漸形成規(guī)律性的體育鍛煉習(xí)慣，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。最后，小學(xué)體育教育通過建立科學(xué)的分析框架來促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。青少年健康體質(zhì)的形成是一個過程，在這一過程中增強其實踐體驗才能達到體質(zhì)健康的目標(biāo)。但是，這一過程是相對較為復(fù)雜的，小學(xué)體育教育通過建立科學(xué)的分析框架來對這個過程進行監(jiān)控與監(jiān)督，并及時改進整個過程中的不足。在這種科學(xué)分析框架的基礎(chǔ)上開展小學(xué)體育教育，使得小學(xué)體育教育的目標(biāo)更加明確，更有利于促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

2結(jié)語

青少年體質(zhì)健康發(fā)展與小學(xué)體育教育之間存在著密切的關(guān)系，小學(xué)體育教學(xué)模式、教育方式及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多方面因素都影響著青少年體質(zhì)健康的發(fā)展，對青少年體質(zhì)健康發(fā)展起到不同程度的作用。在學(xué)生體質(zhì)健康促進過程中，學(xué)校體育必須占主導(dǎo)地位，通過改進教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等提高青少年體質(zhì)健康水平。從促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展的角度，學(xué)校體育應(yīng)樹立生命教育，加強學(xué)生終身體育思想教育，讓小學(xué)體育教育成為促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展的主要途徑，鼓勵青少年積極參加小學(xué)體育教育與課外體育鍛煉，從而有效提升其體質(zhì)健康。

作者：劉元翠 王盼 單位：浙江省杭州市留下小學(xué)