1.以情境再現(xiàn)作為突破口，實(shí)現(xiàn)多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體是信息化的產(chǎn)物，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為依托，結(jié)合聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的等多種技術(shù)手段，能夠把教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象的進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。將高中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中吸收知識(shí)，接受教育，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想等諸多的問(wèn)題。特別隨著時(shí)間的推移，古老的作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，及特定的文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的改變，現(xiàn)代的高中學(xué)生很難僅僅通過(guò)作品，理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊(yùn)含的深刻的思想，為作品的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果借助多媒體技術(shù)，把作品中描寫(xiě)的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)或者影視劇的形式直觀的展示出來(lái)，便會(huì)加深學(xué)生對(duì)于作品的感性認(rèn)知。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，教師可以采取多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的偉大和恢宏。借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)就可以在根本上改變這種狀況。一方面可以把《紅樓夢(mèng)》中賈府的庭院設(shè)計(jì)給予充分的展示，讓學(xué)生在直觀上對(duì)古代的建筑規(guī)模有深刻的認(rèn)知，對(duì)于封建貴族階級(jí)的墮落及奢華有進(jìn)一步的理解。從而在本質(zhì)上明晰封建王朝滅亡的原因，及作者在作品蘊(yùn)含強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。另一方面，還可以借助多媒體技術(shù)把作品中人物性格充分的進(jìn)行刻畫(huà)，如組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視劇及結(jié)合多媒體的聲音、圖畫(huà)分別飾演作品中的角色等。通過(guò)在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的情景，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為改善高中學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體有利于披文入情

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。由此可見(jiàn)，情感在文學(xué)作品中的重要作用。如果在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視文章所表達(dá)的情感理解，那么就難以取得理想的教學(xué)效果，不能夠?qū)崿F(xiàn)借助作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生道德觀、人生觀、世界觀及價(jià)值的形成。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)就能夠比較理想的解決此類問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)披文入情，充分理解作品的真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》過(guò)程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么很難引起學(xué)生的注意，更談不到引起強(qiáng)烈的共鳴了。但是，如果借助多媒體技術(shù)，那么教師可以隨時(shí)在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且還可以在字體顏色方面，字形方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂氛圍，從視覺(jué)等多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的審美興奮，獲得審美的快感，以其達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

3.借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的想象力

我國(guó)高中學(xué)生在知識(shí)的掌握程度方面是比較理想的，但是在創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)方面卻是差強(qiáng)人意的。為此，以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生的想象力是十分必要的，也能夠取得良好的教學(xué)效果。例如：在高中學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，以動(dòng)漫的形式展示王羲之等東晉文人在蘭亭聚會(huì)的場(chǎng)景。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，清新俊逸的文風(fēng)有更加深刻的認(rèn)知。同時(shí)，還可以以多媒體技術(shù)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于東晉文人的生活狀態(tài)，人生態(tài)度展開(kāi)合理的聯(lián)想。東晉在我國(guó)文化的發(fā)展歷史過(guò)程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無(wú)論是文學(xué)作品方面，還是文人的風(fēng)骨方面都是比較有特點(diǎn)的時(shí)期。東晉文人一般都是出身于士大夫階層，在作品的風(fēng)格方面更加的親近自然。這些特征在文學(xué)作品是難以充分地展示。但是如果借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理的想象，那么對(duì)于《蘭亭集序》寫(xiě)作的風(fēng)格及作品的意境就會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)知，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

4.總結(jié)

總之，以多媒體為手段，創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是新時(shí)期教學(xué)改革的有益嘗試，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有著重要的作用。

作者：陳靜 單位：江蘇徐州邳州市運(yùn)河中學(xué)