一、機械大類培養(yǎng)教學管理模式的改革與實踐

在機械專業(yè)教學實踐基礎(chǔ)上，通過管理模式改變推動授課教師完善知識結(jié)構(gòu)，推行教材建設(shè)帶動課堂教學質(zhì)量提高，指導(dǎo)學生擇優(yōu)專業(yè)方向。

1．建立教學過程新的管理方式。分流前課程采用平臺課與專業(yè)方向?qū)д撜n程模式，建立以教學內(nèi)容調(diào)整為前提的教務(wù)管理方式，學院教學科研部門和相關(guān)專業(yè)負責人制，即“一階多路”，一個平臺下搭建多種專業(yè)出口，在選課輔導(dǎo)，授課過程監(jiān)管與學生溝通。使得機械大類基礎(chǔ)課程教學方法得到改進。分流后專業(yè)專管的教學管理方式。推行完全學分制，逐步實行以學生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制。引導(dǎo)教師授課行為，逐步建立適應(yīng)大類招生模式下的學院的教學管理及服務(wù)工作方式。

2．整合和調(diào)配原有師資和教學資源。指導(dǎo)授課教師進入新的教學改革研究方向，包括教學管理制度研究和實踐，深入研究和實踐適用大類招生的教學行為模式，研究實踐人才培養(yǎng)總體設(shè)計的具體實施方案、構(gòu)建以教材建設(shè)為目標的新課程體系。

3．建立大類招生模式下的學工模式。在選課輔導(dǎo)，授課過程監(jiān)管方面加強與學生的溝通，按“大類招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)的人才特殊性，實踐新的學生管理和督導(dǎo)模式，做好學生專業(yè)選擇指導(dǎo)工作;強化輔導(dǎo)員培訓，做好學生的學業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);推進學長輔導(dǎo)制度等。

4．通過問卷調(diào)查得到反饋信息。采取學生和教師問卷調(diào)查的方式，通過數(shù)據(jù)分析，了解培養(yǎng)狀態(tài)，分流志愿，為分流打下堅實基礎(chǔ)。調(diào)查出大類培養(yǎng)對教師、學生發(fā)展的影響，包括教研，學習，專業(yè)分配，工作積極性等，為大類招生政策的進一步優(yōu)化提供建議。

二、與傳統(tǒng)教學運行模式對比

以教管行為改革作為研究基礎(chǔ)，完善教學環(huán)節(jié)管理，指導(dǎo)教學進程。

1．更新實踐了機械專業(yè)大類招生后的培養(yǎng)過程監(jiān)督與服務(wù)，整改了教學行為，督促改進課程建設(shè)，促進學科建設(shè)和學生個性發(fā)展，實現(xiàn)個性化分流，探索實踐環(huán)節(jié)改革和培養(yǎng)模式更新。

2．使機械類專業(yè)布局更加合理性，提高教育資源的利用率。

3．協(xié)助建立大類招生模式下學院學生管理工作模式。

4．督促教師完善知識結(jié)構(gòu)，促進老專業(yè)師資調(diào)整，利于提高教育教學水平，促進教師個人發(fā)展。

5．為我國實行大類招生政策的進一步優(yōu)化提供可行性建議和可實施方案。

三、結(jié)語

教學管理是“大類招生培養(yǎng)”改革的關(guān)鍵，須原有教學體系進行解構(gòu)，本項目將“大類招生培養(yǎng)”的改革設(shè)想付諸實踐，做好培養(yǎng)環(huán)節(jié)優(yōu)化，也將使地方高校在實踐教學改革的同時，節(jié)省探索過程，共享大類招生培養(yǎng)模式的優(yōu)秀成果。對服務(wù)龍江經(jīng)濟社會發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，有重要的意義。

作者：姜淑鳳 劉尚 徐成 王雪峰 單位：齊齊哈爾大學機電工程學院