一、河南省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法落后，信息化教學(xué)手段應(yīng)用較少

中職課堂教學(xué)長期以來教學(xué)方法也很單調(diào)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、突出實踐能力的教學(xué)方法，沒有下大力氣去研究讓學(xué)生盡快掌握知識和技能的最佳教學(xué)方法。教師是以全班學(xué)生為對象，把全班學(xué)生看成一個整體去施教的，沒有考慮學(xué)生之間各方面的差別。而且教師教學(xué)基本都只集中在課堂上，課下和學(xué)生交流太少，對學(xué)生的具體情況不甚了解，無法因材施教。再加上使用專業(yè)實訓(xùn)室進行教學(xué)活動，很少直接在生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)活動，進行教學(xué)軟件開發(fā)而使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)活動的更少，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足生產(chǎn)需要

1、教材建設(shè)總比生產(chǎn)發(fā)展落后。我們編寫出版的教材，要在教學(xué)實際中使用若干年，在這期間，科學(xué)研究有了新成果，生產(chǎn)技術(shù)有了新發(fā)展，不能及時補充到教材中去。

2、學(xué)校與企業(yè)及科研單位聯(lián)系不密切。學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)和科研單位的聯(lián)系只能靠學(xué)校主動溝通，科研單位并沒有明確的社會責(zé)任向中等職業(yè)學(xué)校介紹新技術(shù)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)，企業(yè)雖有社會責(zé)任但目前沒有形成像許多發(fā)達國家那樣向職業(yè)學(xué)校提供經(jīng)費、新技術(shù)和新設(shè)備的實際行動。學(xué)校本身受經(jīng)費短缺的制約，不能及時購入新的設(shè)備和設(shè)施。

3、學(xué)校和教師還沒有廣泛地參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。學(xué)校和教師參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的程度深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研表明，凡是在區(qū)域經(jīng)濟中起著重要作用的學(xué)校，總有一批教師在區(qū)域經(jīng)濟中發(fā)揮著重要技術(shù)作用，其教學(xué)內(nèi)涵就能緊跟生產(chǎn)實際，追蹤著生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的前沿，否則，教學(xué)內(nèi)容總是落后于生產(chǎn)實際。

（三）教學(xué)管理缺乏彈性

在當(dāng)前的教學(xué)管理模式下，主要存在課程和教學(xué)時數(shù)固定、授課時間和地點不變、考試考核方式不變的現(xiàn)象，實際上這是將普通教育的教學(xué)管理模式移植于職業(yè)教育，這種教學(xué)管理使得任課教師不需要花費很大的氣力就能完成教學(xué)任務(wù)，更不利于學(xué)生參與社會實踐和技能的掌握，但不利于學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生之間千差萬別，學(xué)習(xí)的目的各不相同，在這種固定的教學(xué)管理模式下，學(xué)生對所學(xué)課程、任課教師、教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)的任務(wù)量是沒有選擇余地的，不能發(fā)揮自身的主動性，不能發(fā)揮其主體作用，其結(jié)果是在教與學(xué)的過程中，始終是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）實訓(xùn)條件落后，不能滿足技能培養(yǎng)的要求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場依然是依賴課堂教學(xué)，教師一支粉筆，學(xué)生一本筆記，教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)施不夠完善，與生產(chǎn)實際的要求還有不小的差距，許多先進的生產(chǎn)和檢測設(shè)備學(xué)校還不具備，使得相當(dāng)一部分實驗、實習(xí)項目靠教師演示，學(xué)生實際動手鍛煉的少。校內(nèi)基地建設(shè)不夠，使得許多技能操作項目不能在生產(chǎn)現(xiàn)場教授。有實踐經(jīng)驗的教師不足，使得學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中不能得到有效的指導(dǎo)。

二、河南省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革措施

（一）建立教師科學(xué)發(fā)展機制，推進教師定期進修培訓(xùn)

為推動職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，河南省在進入新世紀(jì)之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即從中等職業(yè)學(xué)校中，評選出20名職業(yè)教育教學(xué)專家，100名學(xué)科帶頭人，1000名骨干教師。通過10年的努力，基本上實現(xiàn)了這一目標(biāo)；2008年10月河南省又制定了在中等職業(yè)學(xué)校中評選教授級高級教師的決定；2010年３月河南省又在全國率先作出由省人才資源和社會保障廳、省財政廳、省教育廳聯(lián)合評選職業(yè)教育教學(xué)專家的決定，這些政策的實施對河南省職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

（二）加強基本辦學(xué)條件建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

由于種種原因尤其是資金的缺乏，使得相當(dāng)大一部分中等職業(yè)學(xué)校無論是硬件設(shè)施還是軟件水平方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的需求，這就要求職業(yè)教育的主管部門要對各個學(xué)校從師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、校內(nèi)外實習(xí)基地等主要方面進行規(guī)范，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的要求，還要建立辦學(xué)條件評估體系，設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)，使各中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件達標(biāo)，并趨于科學(xué)合理。

（三）構(gòu)建實踐能力體系，強化實踐技能培養(yǎng)

實踐技能是通用模塊、專門化方向模塊和選修模塊中所教授的專業(yè)技能，實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐能力體系，人才培養(yǎng)方案中要有合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動安排，并從整體上規(guī)劃每個實踐環(huán)節(jié)。這種實踐能力體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)和社會實踐活動、課外科技活動。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與實踐能力，而且還能促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展，增強學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力。要強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，實踐技能考核在畢業(yè)前進行，既便于學(xué)生牢固掌握各項技能，也便于用人單位對畢業(yè)生進行考核評價。

（四）進行課程設(shè)置改革，實行模塊化課程開發(fā)

將課程劃分為文化課、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊、選修模塊和綜合實習(xí)幾個方面。文化課應(yīng)突出外語和計算機的教學(xué)活動，為職后繼續(xù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)；專業(yè)通用模塊是專業(yè)各專門化方向都必須學(xué)習(xí)的知識和技能，是形成職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)；專門化方向模塊是根據(jù)各專業(yè)的實際情況可選擇、可替換的課程，是培養(yǎng)職業(yè)能力和突出職業(yè)特色的知識與技能；綜合實習(xí)要保證安排一個學(xué)期的時間，既培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，也為其就業(yè)做準(zhǔn)備；選修課模塊可補充和拓寬學(xué)生的知識面和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的選擇和愛好得到滿足，逐漸形成一種以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。

（五）推進現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高教師信息化技術(shù)水平

現(xiàn)代信息化教學(xué)手段是提高單位課時的教學(xué)容量、演示介紹復(fù)雜的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝、給學(xué)生建立直觀生動形象的重要方式，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中大量制作和采用電腦課件、電腦軟件和其他音像制品等電子教材，利用多媒體設(shè)備授課，將教師和學(xué)生從“黑板、文字教材、粉筆”三大件中解放出來。提高教師的自身素質(zhì)和能力以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做好教師的信息化教育技術(shù)培訓(xùn)工作，才能加快教學(xué)改革，有利于進一步促進廣大教師深入進行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，進而提高中等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立技能競賽機制，豐富第二課堂活動

第二課堂教育已成為推動職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，各種技能競賽活動對主渠道的教育效果有著補充、擴展和鞏固作用。“十一五”期間從國家、省、市三級開展多種技能競賽活動，但目前中等職業(yè)學(xué)校開展的技能活動較少，應(yīng)開展一些學(xué)生能夠單獨操作完成的項目。第二課堂活動應(yīng)該制度化，定期舉辦專業(yè)技術(shù)小組、興趣小組、各種文體社團的相關(guān)活動，從而達到既提高學(xué)生的實踐操作水平，又豐富學(xué)生在校生活內(nèi)容的目的。

作者：陳功義 郝振芳 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院