刊名：歷史教學.上半月刊

英文名：History Teaching

主管單位：天津市新聞出版局

主辦單位：歷史教學社

出版地：天津市

主編：任世江

ISSN：0457-6241

CN：12-1010/G4

周期：月刊

語種：中文

開本：大16開

單價：6.50元/期

定價：78.00元

郵發(fā)代號：6-4

創(chuàng)刊時間：2007年

歷史教學.上半月刊雜志基礎(chǔ)信息：

歷史教學.上半月刊雜志（月刊）于2007年創(chuàng)刊，曾用刊名：歷史教學(中學版)。是新中國建立后國內(nèi)創(chuàng)辦最早的歷史專業(yè)刊物之一，在天津出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務(wù)。

歷史教學.上半月刊雜志欄目設(shè)置：

專題討論、教法探討、講經(jīng)說法、聽課隨筆、資源共享、案例分析、備課筆記、關(guān)注高考、質(zhì)疑教材、進修資料、新書評介等。

歷史教學.上半月刊雜志收錄情況：

1、期刊收錄：中國知網(wǎng)、萬方、維普。

2、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)；DC數(shù)據(jù)

3、圖書館藏：國家圖書館館藏；上海圖書館館藏

歷史教學.上半月刊雜志訂閱方式：

主編：任世江

地址：天津市和平區(qū)西康路35號

郵政編碼：300051

電話：022-23332330

郵箱：zhengwen0408@126.com

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歷史教學.上半月刊社投稿信息

1．說明所選一節(jié)課的教學要求和教學對象，分析基本問題。

2．一節(jié)課的教學設(shè)計必須要有10個左右的故事或細節(jié)，這些故事或細節(jié)一定要有材料依據(jù)。（說明：故事有情節(jié)，細節(jié)不一定有情節(jié)，但都必須有材料依據(jù)。）

3．根據(jù)故事或細節(jié)，在一節(jié)課中提出的大小問題，必須要有10個左右。

4．不必非搞教學實錄，對故事、材料和問題的設(shè)計加以解說，即：為什么用這個故事或細節(jié)，為什么提出這樣的問題，估計學生的反應(yīng)如何，你準備的對策是什么。

5．最后自己預(yù)計可以達到什么樣的教學目的。

歷史教學.上半月刊社編輯部征稿淺議21世紀以來歷史課程目標的變化日本的甲午戰(zhàn)爭研究與“二元外交論”問題靈魂的追問(8)——謹防“泛方法論”淡化了歷史的本色和思想的躍動陶鑄國民:嚴復(fù)與中國啟蒙運動——紀念嚴復(fù)誕辰160周年李旺財與《天朝田畝制度》——兼談虛擬情境的虛與實以理性探究啟蒙運動抗戰(zhàn):中國復(fù)興樞紐如何培養(yǎng)學生的歷史意識?——《抗日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計及實踐統(tǒng)合教學的“雙主體”——《抗日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計與實踐真相·反思·責任——《抗日戰(zhàn)爭》教學的著力點關(guān)注史料證據(jù)價值的試題設(shè)計和教學要求——以上海卷“絲綢之路”題為例開掘全球視野下的中國文明底蘊——以2012年以來高考歷史上海卷為例史料教學與學生的證據(jù)素養(yǎng)培育史料取舍與加工的步驟與方法——以《第二次世界大戰(zhàn)的擴大》為例命題故事:廢科舉引發(fā)的思考一次愉快的會談身邊的歷史應(yīng)對高考,培養(yǎng)學生的歷史學科技能全國卷歷史論證題考查特征的“變”與“不變”規(guī)范教學設(shè)計文本結(jié)構(gòu),凸顯歷史課程改革理念整體史觀下的中學歷史教學——以20世紀30年代世界經(jīng)濟大蕭條下的民國經(jīng)濟為例基于實踐的歷史學科核心素養(yǎng)體系芻議——以普通高中為例歷史教學之自主學習方式的建構(gòu)研究關(guān)于中國古代經(jīng)濟的教學思考文化史視閾中近代科技史教學立意建構(gòu)——以《近代以來世界的科學發(fā)展歷程》為例人文精神視閾下的“近代物理學的奠基人和革命者”教學思考歷史故事在教學中的張力——以“叔孫通制立朝儀”為例巧用史料,妙設(shè)問題——讓歷史思維突破定勢局限關(guān)于“浙海關(guān)商照”插圖的誤讀、誤選與教學活用身邊的歷史