一、前言

初中生正處在特殊的教學時期，這一時期的孩子對新鮮事物的吸收能力較強，對于問題的反思有著舉一反三的能力，但同時這一時期的孩子處于敏感的新鮮時期，學習的過程中很難保證長足的學習勁頭，因此這一時期的初中語文也面臨著尷尬，一方面新課改教學大綱規(guī)定，要加強對初中語文課程教學的構(gòu)造，打造屬于中國傳統(tǒng)文化的精髓，一方面初中生認為初中語文是母語學習，而母語可以通過日常的積累完成自主累加，并不需要通過課堂教學重新學習，因此對于初中語文存在輕視表現(xiàn)，導致這一時期的語文教學出現(xiàn)壁壘，因此如何正確的面對初中語文教學，如何使其行之有效就成為本文討論的重點。

二、掌握課堂教學方向提升初中語文的有效性

課堂教學能夠幫助孩子迅速的獲取知識，而有效的課堂教學能夠快速提升孩子獲取知識的速度，現(xiàn)在被認可的行之有效的課堂教學方式包括，快樂教學法，構(gòu)建教學法，情景教學法等，然而這些教學方式如何結(jié)合初中語文，如何行之有效的作用在語文教學上還有所欠缺，眾所周知初中語文教學更多方面是讓孩子打下堅實的基礎(chǔ)，對生僻字、發(fā)音等內(nèi)容的教學是這一時期教學的主要目的，但隨著教學方式的持續(xù)開展，一些有效的教學手段并沒有作用在這樣的基礎(chǔ)教學上，而是作用在了“課堂表演”上，許多教師將新穎的教學手段當成了積累課堂資本的工具，因此一些華而不實的教學不斷上演，這不僅違背了初中語文教學的根本基礎(chǔ)，同時違背了是學生快速獲取階段性知識的實質(zhì)內(nèi)涵，造成課堂教學有效性低下。另一方面學生認為語文的發(fā)音與寫字都是融入到日常生活當中的，天生能夠自然學習，所以對語文的基礎(chǔ)學習并不重視，這就造成了一些學生連基礎(chǔ)的錯別字無法分清，有些單詞無法進行正確的發(fā)音，不僅使課堂喪失了進本的講課作用，同時阻礙了自身學習的發(fā)展，因此想要進行行之有效的課堂教學，首先要端正教師的教學態(tài)度，使其真正的融入到教學當中，而不是一味的炫耀自身的講課技巧，其次要端正學生的學習態(tài)度，家長及教師要從各個方面進行深化引導，幫助孩子轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯誤的觀念，以正確的學習態(tài)度面對初中語文教學。

三、孩子的具體表現(xiàn)是影響初中語文教學有效教學的關(guān)鍵

初中孩子在學習初中語文的過程中常常有以下三種表現(xiàn)，第一學習方向有所差異，第一偏向古文詩詞類型，許多孩子對傳統(tǒng)初中語文教學并不重視，但對其中的古文詩詞及其喜愛，這種“偏科”的行為造成學習過程中孩子自動的將初中語文進行了分類，只有在自己喜歡的文章上用工夫，忽略了基礎(chǔ)教學。第二種是學習態(tài)度較差，一些學生自由喜歡看書籍，因此年紀不大但積累了相當多豐富的文學素養(yǎng)，對一般的課本感到?jīng)]興趣，覺得課本當中的內(nèi)容枯燥乏味，因此在課堂上無法積極主動的配合教師進行學習，造成了資源浪費，同時這一時期的初中生雖然積累了較多的文化素養(yǎng)，但是并不扎實，如果不通過反復的鍛煉，根本無法理解到語文的精髓，這也浪費了課堂上有效的時間。第三類學生屬于“洗好偏差”型的對于正統(tǒng)語文不屑一顧，偏偏喜歡古怪雜談，與第二種類型的學生一樣，這三類學生如何多加引導就能夠完全發(fā)揮出對語文的熱愛程度，同時也能提升課堂教學的有效性，因此教學并不是一味的改革，而是在于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，如何教導初中生重新回到正確的學習軌道上，這是現(xiàn)代初中課堂最應當做的事情。

四、初中語文有效教學研究的反思

初中語文有效教學的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如初中語文有效教學內(nèi)涵的界定，初中語文有效教學的課堂教學結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，初中語文課堂教學有效性的評價，初中語文有效教學的心理機制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應主要集中在以下幾方面。首先，教學理念與新課程的要求不適應。例如，“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是初中語文的主要課程理念之一，并且《課標教材》也充分體現(xiàn)了這一理念，但在實際教學中，老師們很少能通過提出具有探究價值的問題，給學生留有充分的時問去思考和探究，最終由學生獲得結(jié)論，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。其次，專業(yè)知識與新課程內(nèi)容的不適應。例如，新課程增加了“多媒體讀寫識字”的內(nèi)容，但由于絕大多數(shù)老師沒有學過(除部分年輕老師大學期問學習過計算機語言如這些內(nèi)容，另外還有近三分之一的老教師沒有學習過英語，加之多語文校沒有達到每個班有多媒體等硬件設施，因此教學這部分內(nèi)容十分困難。面對新的教學理念、新的教學內(nèi)容、新的教學目標，以及經(jīng)歷了義務教育語文課程改革的學生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應對策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。第一，要認真學習《標準》及相關(guān)的文獻，最好通過與《教學大綱》進行比較，認真研究《標準》每一部分的具體要求，以便做到“教有所依”。第二，要認真研究教材，在做到把握教材整體脈絡的同時，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力。

五、結(jié)語：

初中語文教學過程當中出現(xiàn)的種種問題都與學生以及教師有著密切關(guān)聯(lián)，如何的端正教師的教學態(tài)度，如何加強學生的學習理念，如何合理的安排與規(guī)劃對初中語文的學習，教師如何從教學目標、教學內(nèi)容、教學思想上入手對初中語文進行系統(tǒng)的理解劃分，都是影響初中語文是否能夠開展行之有效教學的關(guān)鍵，因此作者呼吁教師要端正教學態(tài)度，學生要端正學習態(tài)度，只有二者之間正確的融合，才能開辟有效教學的新局面。

作者：楊成穩(wěn) 單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣胡集中學